名师的课堂引导艺术（三）

名师的课堂引导艺术（三）

边框/守望仡山   文/天蝎整理

 欲擒故纵，激发潜能.

名师常有意识地给学生设置一些障碍“为难”他们，利用障碍的难度、挑战性，去激发学生的求知欲、挑战欲，以期寻找到破解障碍的方法.

 察言观色，进退有度.

名师总是一边讲课，一边随时观察学生的课堂反应，并根据学生的课堂反应，适时适度地调控自己的课堂教学，使之适应学生的学习进度，把学生的注意力始终锁定在课堂讲解上.

 联系实际，学以致用.

名师从来不让知识游离于生活之外，他们善于引领学生把课本上的内容与实际生活联系起来，让学生产生兴趣，从而主动地在课堂上获取知识.

 连环设局，曲径通幽.

当学生提出疑问时，名师并不直接回答，而是把问题抛向全体学生，让他们自己寻找答案，再根据答案提出或者引申问题，让学生继续深入教材进行探索.

 引导提示，循序渐进.

名师提问那些悟性较低的学生或者回答他们的提问时，总是给他们一点提示，让他们更快更准地深入课堂讲解，认真地听老师讲的每一个知识点，深入到最佳的学习情境中去.

 未雨绸缪，思索不断.

名师在解决完课堂问题的同时或者之后，再创设、引导学生提出新的本堂课不适宜或者难以解决的问题，以待学生课外或者下堂课继续解决，从而有效地实现课堂延伸.

 以声传意，以调凝聚.

名师善于通过语音变化，包括发音的轻重、语调的升降、语速的快慢等吸引学生的注意力，让他们在自己的语音变化中深入课堂，爱上课堂.

 巧用板书，提纲挈领.

名师精心设计的板书，不仅能够起到吸引学生注意力，更能够起到启发他们创造性思维的作用.

 耳听笔录，心思手动.

名师很注意引导学生在边记录边听讲的过程中手脑并用，提高他们的记忆力，提升教学效果.

 提问如钟，凝神倾听.

名师对喜欢交头接耳的学生常进行“突然袭击”，即通过突如其来的提问，把他们的注意力重新吸引回课堂.

 趣味引导，心无旁骛.

名师发现有学生走神时，就给他们讲一些感兴趣的故事或者采用他们感兴趣的教学法，把他们的注意力重新拉回到课堂上来.