兴趣是学生发展思维的巨大推动力,有兴趣的学习不仅能使人积极思考,而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。《课程标准》指出,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,提高其学习兴趣,促使学生主动地、富有个性地参与学习。

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣是未知的起点,是思维的培养和能力的提高的内在动力。在诸多非智力因素中,兴趣可以激发情感,培养意志。兴趣可以唤起某种动机,改变态度。可以说,浓厚的兴趣能够激励学生积极的探索,敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象。也能够促使学生积极地提出问题,研究问题,并积极地改进学习方法,

一、营造课堂气氛,唤起学生学习兴趣

心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷。而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境 下,学生才能加快学习的进程,所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。例如,对问题回答得十分完满的学生赞一声:“你说得真好!”对以往不敢主动回答问题的学生说一句:“今天你真行!”对回答问题不够完满的学生讲:“你说的虽不完全,但再想一想会回答得更好。”让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量,体会成功的喜悦,利于学生进步。而且一个风趣的比方或反诘,引起一阵笑声之后,都会留下难以磨灭的印象。

二、发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣

新课程标准指出,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者,引导者和合作者。因此,在教学过程中,教师应充分发挥主体在学习过程中的作用,给学生提供充分的时间和广阔的空间,为学生搭建起自我创造和展示的舞台,让学生尽情展示自己的个性和创造才能,自己决定自己的探索方向,选择自己的学习方法,自主地进行探索,创造。让每个学生成为学习活动的“发现者”、“研究者”、“探索者”。学生在探索中尝到了甜头,体验到成功感和希望时,他们才会享受到数学学习中的愉悦和欢欣,从而增强了对学生的学习兴趣。例如：在中学思想品德教学中，如何培养学生的创新能力呢?下面结合自己的教学实践，浅谈几点体会。

三、激发兴趣，培养学生的创新意识

学习思想品德的兴趣是学生一种力图接近、探究思想品德的知识和活动的

心理倾向，它是激发学生学习思想品德内容自觉性和积极性的核心因素，更是推进学生创造性活动的动力因素。微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。那么，如何激发学生的兴趣呢?在思想品德课教学中，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人人胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和学生关注的热点等融人教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，在教学“网络交往新空间”一课时，我为学生提供了～段有趣的Flash动画视频资料(主要内容是未成年人因沉迷于网络游戏无法自拔而走上犯罪道路的故事)。这段切近学生生活的鲜活事例马上引起了学生共鸣，甚至是震撼，把学生们的热情、兴奋点～下子就调动起来了。在讲“环境问题的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生感受，然后结合本地的实际，让学生讨论谈给人们造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结，学生学起来兴趣昂然。既激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的抽象思维能力和发散思维能力。

四、鼓励质疑，培养学生的创新思维 “学起于思，思源于疑。”

一切创新都是从提出问题开始，有了问题才会有了思考，才有解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”因此，教师要做一个学生创造火花的激发者，智慧源泉的开掘者。要引导学生求异，鼓励学生去怀疑，去超越，去创新，去做具有独创精神的创造型人才。那么，如何鼓励学生质疑呢?在思想品德课教学中，教师可针对学生好问的天性，鼓励学生用科学的怀疑态度和批判精神去面对学习中的疑问，教导学生敢于摆脱传统习惯、思维定势，通过自己的独立思考、判断，得出自己的结论，甚至提出独特的见解，在课堂教学中，许多学生曾向我提出类似问题：中国为什么要人世，不入世会怎样?当今，网络技术发展迅速，不仅给我们带来了知识便利，而且改变了我们的生活方式，为什么国务院颁布的《条例》明确要求“互联网上网服务营业场所经营单位不得接纳末成年人进入营业场所”……尽管这些问题书中有较完整的提示，但我还是尊重学生的质疑权，展开讨论，允许学生仁者见仁，智者见智，我再加以适时的引导来论证学生的观点。这样，大大提高了教学效果和学生的创造性思维。

五、开展社会实践活动，培养学生的创新能力

美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。这句话明确告诉我们，作为思想品德课教师，不能把学生当成听众，应组织他们多看、多做，多参与社会实践活动，使思想品德课教学过程成为学生反复亲身体验的过程。这样，通过社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展，而且有利于培养学生的敏锐观察力和想像力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际效果。

那么，如何开展社会实践活动呢?在思想品德课教学中，我结合教材内容，时政热点，有目的地组织学生参加社会实践活动，如参观访问、社会调查、采访等。例如，在讲“人生价值时，我组织学生开展学雷锋活动，助残活动，参加一些校内外的义务劳动等。通过一系列的社会实践活动，让学生在自身实践中体验感受，思考发现，探索锻炼，从而培养学生的创新能力和实践能力。

总之 ，我们教师通过各种方式，去培养学生的学习兴趣，他对学习有了兴趣，他就会很投入很忘我，克服学习中各种困难。最终，由被动学习变为主动学习。