一堂精彩的幼儿语言课

       幼儿园的课我听得不多，只能是外行人在看点热闹，但是，在执教者的组织下，三十多个孩子都在快乐的活动，我觉得非常的兴奋，觉得还是写点东西。

       人在比较中往往能够得到更多实质性的东西，昨天刚刚写了一篇《一堂失败的语文研讨课》，今儿恰恰又看到了一堂精彩的幼儿语言课，看来上天对于一个追求真理的人真的不错。失败的课，我们可以反思自己到底有没有同样的问题，成功的课自然可以多想想，这样的课堂到底有多少值得借鉴的地方。

       幼儿的课千万不要小瞧，总以为中小学的课堂才是真刀实枪，殊不知，儿童的注意力毕竟愈小难度愈大，这就需要我们的执教者讲究教育艺术了。这一点，小学低年级的老师是有同感的，奇怪的是，这一堂课上了三十多分钟几乎接近小学的时间了，孩子们却在老师预设的环节中快乐的说，主动的香，许多智慧的语言在不知不觉中进行下去。

       有人说，幼儿的课堂可以脱离中小学的那种固有思维，也就是不要小学化，可以大胆的让孩子发挥想象，随意地说出各种语言，这一点我觉得应该商榷，为啥呢，小孩子是天生的学习语言的高手，他在平日生活里就在反复的运用各种语言，我们完全没有必要在课堂上还在重复这样的游戏。大班的语言课完全有必要为小学做点准备，为啥呢，幼儿园就是形成良好习惯和进行创造性思维的地方，这需要我们的教育者主动为孩子的小学教学衔接好，否则，没有养成倾听的习惯，到了小学孩子是需要走多少弯路的。

       当然了，小班、中班，我主张尽一切可能性让孩子大胆说，到了大班就要有一定的规范了。实际上，中小学缺乏的就是幼儿园的那种课堂的游戏活动化，这也就是许多小学低年级老师非常苦难的地方，毕竟孩子是好动的，只要过十分钟左右，就需要维持纪律，如果老师的课堂缺乏魅力，那么就更加糟糕了，许多孩子可以背着老师干其他的事儿，这样的课堂无疑是低效的。

       这一堂课是以《月亮》为题，讲的是一首散文诗，也就是学会说一句话，比如每一棵树梢挂着一个月亮，小鸟说，你和我好，也就是围绕这个格式进行仿写，诗中还有每一湾池塘漂着一个月亮，青蛙说，你和我好。

执教者没有着急呈现这个句式，而是在课件上直接打了一个可爱的月亮宝宝，一下子，三十多个孩子来劲儿了，每个人都被这个可爱的月亮所吸引，在此基础上，再呈现一棵孩子所熟悉的树，这时候，我们的执教者让孩子们围绕这样的图形说一句话，当然了，孩子们说了很多美妙的话，紧接着，老师在给孩子提供自己的一句话，也就是本堂课需要的语言训练句子。

       执教者没有脱离语言课的重点，而是围绕语言课的重点不紧不慢地推进一堂课，这让所有的听课者为之赞叹。什么叫做循序渐进，那就是在把握重点的基础上建构符合孩子身心特点的过程，让孩子更好地接受知识，创造更多的知识，早就预言课的精彩。

       有人说得好，这一堂课的精彩之处就在于课堂能够主动慢下来，无论是教师的语速，还是课堂的行进，都是不紧不慢，恰到好处。我觉得中小学课堂，由于有考试的压力，许多老师都会不约而同地表现出无比的焦急，总希望通过一两堂课就让孩子懂得本学科所有的精髓，结果每堂课都显得特别的浮躁，孩子们干得不理想，还会一味地责怪，这就造就了师生之间的关系特别紧张，这显然不利于孩子的正常学习与进步。

       我想，如果中小学课堂没有考试这样的指挥棒，不知道会有多少孩子在机械化浮躁的课堂上打瞌睡呢。我们的老师总是责怪孩子课堂上不能很好地配合自己，殊不知，自己课堂的预设指向性不明确，说不定自己说了什么话，为什么要说这样的话，也不怎么清楚，这是课堂之所以缺乏精彩的原因所在。我觉得正因为这一堂幼儿语言课执教者主动慢下来，孩子才有了活动的空间。

       一个出色的老师想要理清一堂课的思路，这就需要主动与孩子平等的与教材对话，在此基础上主动搭建创造性的平台，让孩子都参与进来，主动地创造出更加丰富的智慧，这是生命课堂走向生态自然的关键。我们在大工业的社会背景下，其实把许多问题人为的复杂化了，语文教学，我觉得关键是呼吸自然的空气，享受文本自身散发的魅力，利用生活的语言创造出更加精彩的句子或者文章来。这也就要求我们的执教者应该学会蹲下来，不要站得高高的，似乎自己主宰着一切，殊不知，只有心中有孩子，眼中时时为孩子着想，你的一举一动都会表现得非常的轻柔，这是孩子最希望得到的，也是课堂自身所需要的。优秀的老师知道一堂课到了什么阶段，孩子心里在想什么，为此甚至可以调整课堂的内容，这就是课堂为什么需要智慧，这不是什么预设所能够解决问题。

       这一堂课里，一个孩子说每一个屋顶上飘来一个月亮，老师马上解释，这个飘不是每一个池塘里漂来一个月亮的漂，是风把她飘过来的飘，我相信孩子一定会觉得特别高兴，为啥，自己在无意中说了一个其他的词，在急躁老师那里，说不定就会立马否定，瞪大牛眼说什么，这样的说法不对，紧接着就是所有孩子的哈哈大笑，试想想，平日里这样的课堂事故并不少见，为什么许多孩子不喜欢语文课，语文课伴随我们一生，可就是没有许多人感激语文带来的幸福，不就是课堂上孩子享受成功的次数太少了，老师们太着急，许多问题往往是自问自答，如此下去，我们又怎么可能指望孩子能够对语言发生兴趣呢？

       执教者绝大多数时间都蹲下身子与孩子轻轻交流，这是其他阶段的老师需要借鉴的地方，就算在课堂上不要过多的弯腰，至少在孩子回答问题时，你应该有自由平等的精神，不要过分地不放心孩子，总以为孩子没有学过什么知识，其实，在网络时代，孩子的学习方式正在发生变化，你以为孩子不懂的东西孩子说不定都懂了，这一点，我们应该向魏书生先生学习，魏书生老师每次上课都会问一句，这样的知识点会吗，这篇课文需要讲吗，如果孩子回答不需要，他就会完全跳过去，等到孩子需要讲解的时候，也不会主动在讲台上喋喋不休，而是更多的把机会让给孩子，让孩子们帮着来解决问题，这种兵教兵的方式一旦形成了习惯，作用是无可估量的，先生一年有许多时间在外地讲学，孩子的成绩却没有下降，不就是更多的调动孩子的积极性，让孩子学会自我管理，自我学习，这一点，我们真的觉得有些惭愧。我们总希望借鉴魏书生的课堂结构来解决问题，殊不知，先生的思想是造就课堂奇迹的关键，这需要每个执教者认真地深思。

       师生之间没有民主平等的思想，一味地压迫式教学，这是不利于孩子在课堂上产生精彩的。我们需要平日里静下心来，时刻与浮躁作斗争，没有安静的心，我们又怎么可能听到孩子的呼吸，又怎么可能时刻调整课堂的节奏，主动慢下来，这是不可能的。什么叫课堂的重点，也就是孩子在学习过程中的难点，实际上，教材上规定的一些重点，在孩子已有知识的基础上，有些重点并非就是难点，这需要老师以平等的目光审视每一个学习的孩子，学会给难点设置一些平台，从而给孩子成功展示的机会。

       老师在准备课堂的时候是需要充足的准备，但是不能够把孩子学习的时间和空间给挤没有了，这样，课堂只能成为老师唱独角戏的地方，下面的孩子昏昏欲睡又有什么奇怪的呢？孩子不喜欢课堂上老师一说到底，更不喜欢在课堂上老是经历失败，它需要师生在平等的基础上，踩着合适的节奏，静静地思考问题，从而读起来、说起来、写起来，如此，生命的课堂才会在自然中绽放精彩。

       经常听听原生态的幼儿语言课，我真的受益匪浅。（钱永华  图片摘自百度）