教学案例：生活中的摩擦力

教学案例

生活中的摩擦力

案例知识点导读

案例《生活中的摩擦力》覆盖的主要知识点为：

· 教学模式与教学策略 2.3：情境教学策略

· 教学模式与教学策略 2.4：动机教学策略

· 教学模式与教学策略 2.5：启发式教学策略

· 教学模式与教学策略 3.1：选择教学模式与教学策略时应该考虑的因素及原因

在进行案例分析之前，先复习上述知识点。

案例阅读思考问题

在阅读案例之前，先浏览一遍下面的5个问题，带着这些问题去阅读案例：

1 刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的？试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。 

2 张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？ 

3 张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要？ 

4 为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些？ 

5 你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？

生活中的摩擦力

张老师是汇源中学的一名特级物理教师，他总是能把物理课讲得妙趣横生，他都有些什么绝招呢？今天，他正在给高一（3）班上《摩擦力》这一课，让我们一起去看看吧。

一上课，张老师先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板。完成以上小活动后，张老师让学生们谈谈自己在做上述活动中手部的感觉，“好像挺费力的”，“怎么感觉越用力，越难擦啊”，同学们纷纷说着自己的感觉和疑惑，张老师并没有急着进行解释，而是让大家观察一个演示实验。他拿出一个玻璃杯，在其中放入一定量的大米，将一支筷子插入进去并压紧大米，向上提起筷子，很容易就将筷子拔出来了；然后他又重新将筷子插好，再向米中加入少量水，过了一会儿，他拿起筷子时，大家发现整个玻璃杯被提起来了。同学们认真观察着，觉得很神奇，加了一点水后居然可以把整个玻璃杯都提起来。还没等赵老师发话，下面的同学已经讨论起来了，“为什么会这样呢？”、“好神奇啊！”“肯定是加了水以后阻力增大了。”……

看大家已经进入了状态，张老师开始引入摩擦力的概念：“前面我们学习过力的知识，让我们再次回顾一下。力就是物体对另一物体的作用，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用。前者是受力物体，后者是施力物体，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。力的种类也有很多”下面有同学答道：“重力、弹力……”张老师很高兴地说：“大家说得很好，今天我们要接触一种新的力，那就是摩擦力。两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。”

“哦，那刚才手指、黑板擦和筷子都受到了摩擦力。”同学们很快就将刚才的小活动和演示实验跟老师新讲的摩擦力联系了起来。张老师高兴地表扬了大家，同时抛出了一个问题：“刚才的演示实验中，前后两次筷子都受到了摩擦力，可是为什么前后的结果不一样呢？”同学们又开始议论起来，却抓不住要点，张老师说：“我们一起通过一个实验来研究一下吧。”他让学生以小组形式来自己做“手提空瓶”的实验：先让学生在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分向上提，学生们发现提不起来；而后再让学生将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，用毛巾向上提瓶，这时发现瓶子很容易提起。通过两次对比实验，张老师询问学生，如何能够增大或减小摩擦力，这次同学们有思路了，“跟接触面的光滑程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小”，“跟用力程度有关，越用力，摩擦力越大……”在一片热烈的讨论声中，张老师在演示文稿上总结列出了影响摩擦力大小的因素。

在学生了解了这一知识点后，张老师播放了课前准备好的有关增大有益摩擦和减小有害摩擦的录像材料。之后，为了使学生能够将本节课所知所学应用到实际生活中去，张老师又让学生自己举例说明生活中关于有益摩擦和有害摩擦的事例。最后他做出了总结：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此分离(如：加润滑剂)，可以减小有害摩擦。

——参考资料：****