谈随文识字教学----评课稿

        谈随文识字教学----评课稿

        东阳镇小学   张敏

我平时对生字的教学，往往是在初读课文以后，再把生字提出来单独组织学生学习。让学生先读拼音，然后读字词，或再组几个词语，再一遍又一遍地让学生重复记忆。今天听完这节课，才真正的意识到这样的学习方法，不仅降低了认识字词的效率，而且还在一定程度上束缚了学生思维的发展，对学生的成长非常不利。如何让学生记住那么多的字词，而且对学词和写字活动又不感到厌倦，一直是困扰我的一个难题，今天聆听了戴老师的这节语文课，收获很大，“随文识字”这种识字方法真的很好，值得我学习。例如：戴老师在教学“镜子”的 “镜”字主要是结合汉字特有的音形的特点来教学。结合同学们以前学过的“环境”的“境”字，这样帮助学生降低了初次记忆生字的难度，加深了印象，为同学们以后详细地学习这些生字打下了基础。这种方法可以让孩子们在短时间内快速掌握记忆同音形近字。在学生认识了这些字后，让学生组词。展示文中的生字词，指名读，齐读，字词都会读了，理解了，再要求学生用心去写。然后把生字、生词的学习放到课文中去认读、理解，将识字与朗读紧密结合，将生字学习与旧字的复习相结合。这种方法我想孩子的写字正确率一定会提高。也有利于调动学生学习生字的积极性和主动性。

我想其实做倒随文识字解义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深入研究教材，有没有考虑到识字教学包含的几个梯度。如果一下子让儿童学那么多的字，学生就会感到压力很大。但是随课文识字就会减轻学生的压力，促使儿童身心健康发展。

翻开学生的作业，我们会发现，错别字比比皆是，语句不通顺也是常事，三年级刚接触习作表现尤为突出。这一现象应该引起我们的反思：词是最基本的语言单位，也是学习语言的基础，大家都很重视，为何效果不佳呢？

今天就戴老师的这节随文识字课，我们也来研讨一下这个问题。大家都谈谈自己的看法。