作业的现状、问题归因及发展趋势

作业是什么？作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务。库伯认为：“尽管不应该指望家庭作业能提高考试分数，但家庭作业倒是应该帮助学生养成良好的学习习惯，培养积极的学习态度以及传输学习观念，使他们明白在家中、在学校都有学习任务。” 因此，作业，不只是习题，是学习任务；作业，不只是巩固环节，是贯穿学习全程；作业，是承载学习的载体。

一、作业的功能与种类

（一）作业功能

1.促进学生发展而言：理解、巩固和应用学习内容，深化概念理解、强化学科技能，培养学习习惯，促进思维发展，提高学业成绩等。

2. 对教师教学而而言：是诊断学生在学习中存在问题、反馈教学效果、调整和完善教学内容与方式的重要依据，调节师生关系的主要途径。

3. 对于课程标准而言：解释矫正课程标准基本内容与要求。

4.对家庭社会而言：学生、家长、学校间联系的一种中介。

我们不是孤立地看待作业，而是将作业活动作为课堂教学的重要组成部分，加以对待和规范，减少繁重的课外作业给学生带去的负担。

（二）作业种类

课后书面作业是学校教育的一项基本内容。课后作业究竟是一笔财富还是一种负担，取决于我们怎样使用它。

书面作业形式，通常可以分为：课堂作业和课后作业。

课堂作业：分为独立作业、小组作业、学习中心作业等，其意义在于教师可以通过课堂作业，对学生的学习进展进行监控和适当干预，同时也有利于教师调整教学策略，准备此后的教学内容。

课后书面作业：目的是让学生通过练习，熟练掌握课堂中所学的知识和技能；通过阅读或者研究，更好地理解所学观点，将所学知识应用到日常生活中。简单地说，课后作业是为了辅助学生学习，而不是要强行地让学生在家里完成一些工作。

从作业性质看，作业种类可以分为：实践性作业、拓展性作业、巩固性作业。

二、作业设计的现状

教师需为学生创造一个快乐的学习环境。但是，现实中的作业情况并不理想。主要表现在如下方面：

1.作业繁重，作业没有情趣；

2.知识巩固题多，应用实践题少；

3.作业现成内容多，教师自编内容少；

4.订正不知所措，订正责罚冷漠无情；

5.批改评价单调；评语刻板，没有感染力；

6.教师批改任务繁重，陷入恶性循环。

学者张志峰在《作业改进：从设计开始》一文中指出，对学生的问卷调查基本结果主要表现为“五多五少”：现成的作业多，自编的作业少；机械记忆的作业多，研究性的作业少；反复练习的作业多，方法提炼的作业少；统一布置的作业多，分层的作业少；独立完成的作业多，合作的作业少。

作业布置与设计的缺乏科学设计，容易产生诸多问题。通常作业布置不当体现在如下方面：

超时：作业的时间要求过长。规定时间小学1小时，初中1.5小时，高中2小时

超量：作业的量过大，超过学科平均标准。

过难：作业难度过大，学生难以完成，导致不会做，或抄袭，或缺交作业。

过易：作业难度过小，没有挑战性。

错位：作业布置缺针对性，内容与上课进度错位、脱节。对家长在作业中的要求较高；

错时：作业布置时间失当，布置作业延时，批改也拖拉，缺乏及时性。

错误：布置惩罚性作业，使学生身心不堪重负。

延时：作业讲评缺位，延时，缺少不要补偿和订正以及二次订正复查。

一些教师，对学生不能完成作业行为，处理方式失当。比如，学生作业做不完，教师不让学生上课，不让学生进教室，不准学生吃饭，不准学生回家。

因为学生担心教师不当的出发，经常作业做到夜深人静时，而父母对孩子作业速度慢又经常性的抱怨和责罚。学生有时对教师和家长产生愤恨，对学习和生活的愤恨，破坏了家庭和谐和基本师生关系。

教师因作业布置不当和或处理未完成作业学生的方式简单，导致学生厌学、逃学、自残、自杀的恶性事件屡见不鲜。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要 》明确指出：过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。

全世界中国小学生最累。北京海淀区一小学4 年级周末家庭作业：语文：读3篇文章、写3篇读书笔记，做6页语文练习册，做2 页写字练习、写一篇日记（不少于一页半）；数学：数学题改错，做8 -9 页的数学练习题，做5-6 页数学测试卡，完成300道口算题。

质疑：面对那些稚嫩的孩子,教育者的人性与良知到哪去了?

我们知道，《语文课程标准》，对学生作业的要求是多样化的，而不是单一性的作业形式。比如课程标准中明确要求：重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

现实生活中，学生作业负担过重的现象屡见不鲜。

团中央主办的《中国少年英语报》在沈阳的50位校园小记者，利用“五一”假期，对沈阳的30所小学“作业情况”进行了调查。

在调查过程中，多数小学生都在说着同样一句话： “写作业是我最大的烦恼”。

新学期开学没多久，重庆市江北区一初级中学教初一年级的张老师惊奇地发现，班上绝大多数学生右手中指长了块又厚又硬的老茧，这老茧长在孩子们稚嫩的手指上，很是突兀。“这老茧是小学时抄作业抄的。”孩子们的回答让张老师大吃一惊

"减负令"规定"小学一至二年级不布置家庭作业"，可家长手机里的"家校通"却天天作业通知不断。一位小学生在等候下一节舞蹈班上课前，边练功边写作业。一名感冒发烧的小学生在医院输液中心边打点滴，边写作业。还有的孩子们写作业时很难长时间保持正确坐姿，导致孩子的脊柱小小年纪就变形。“作业量大，用眼过度"，一些学校五年级就有许多孩子戴上了近视眼镜。

根据调查，在学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对老师最大的希望。我们的老师：教学生涯中的近二分之一的精力花在了批改作业上。走样的作业源自走样的教学，作业，对学校而言，从来都不是个小问题，需要加以重视。

三、作业失度的归因

作业失度的原因有很多，不少教师把家庭作业作为学校延长教学时间的重要手段。究其原因，主要有四个方面：一是从认识的明显偏差，认为成绩是靠练出来的，练得越多，成绩越好；二是思想上的责任推卸，教师有侥幸心理，学生作业越多，教师承担的风险就越低，学生成绩不好，追究起责任来不关教师的责任；三是能力上的明显缺位，教师缺乏有效作业设计的能力，也缺乏有效作业的意识；四是态度上的放松自我，一些教师不认真研究作业设计，应付敷衍，胡乱布置作业，缺乏研究的精神。

教师对于作业问题，需要形成一些基本正确认识。比如：

四、 有效作业的管理

1.作业的管理

学校的作业管理，不仅仅是校长对老师的管理，也是教师对学生作业的管理，还包括学校、教师、家庭三者的合作。

作业的管理水平，牵涉到系统性、科学性、针对性等一系列问题。学校作业管理，不仅仅是管理文本的研制，更是过程实施的有效，更加是一种责任的契约，精神的契约。 如何设计高质量的作业？有效的作业创新实践，可以从作业的本身入手，研究作业内容和形式的设计，赋予技能意义；可以从作业和生活联系入手，研究作业效能的思考与设计，赋予价值意义；可以从作业和教师关系入手：研究作业关系的设计与实践，赋予情绪意义。

比如：“作业形式的革命”，注意从校本化——班本化——层次化——个性化。在作业的类型上， 可以布置实践性作业、电子化在线测试，自适应矫正、个性化；在作业布置方法上，能够精挑细选，“教师跳进题海，学生跳出题海”。教师和学校要努力研究如何破解学生抄袭作业，不需要机械的重复的强化训练。

比如：系统的思考作业目标、 作业科学性、 作业类型、作业难度、 作业选择性、作业时间、 作业结构等之间的关系；系统思考不同阶段作业之间的关联。系统思考不同学科之间作业的统整性。

杜威认为，作业不仅仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业。而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的“思维”，发展学生的“智慧”，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德。教师不应该只是为了让孩子有事情可做而布置缺乏针对性的作业 。因此，加强有效作业的管理尤其必要。

2.作业的布置及批改

如何规范作业的布置？注意从两个维度进行规范：

一是形成制度化——制定规章制度。比如：练习和作业布置要求：让学生清楚要做什么和怎样做。作业指导语明晰具体，避免粗糙化。练习做在作业本和练习本上，不能做在课本上。保证课堂练习时间：课堂练习必须有时间保证。教学设计要采取“倒逼机制”，在保证有书面练习时间的基础上设计其他教学环节。合理安排作业时间：练习和作业根据其重要性、独立程度，依次安排在课内、校内和校外。把最重要的作业安排在课内。回家可以做一些体验性作业。不布置大量回家作业，让学生有时间课外阅读。

二是格式规范化——严格作业格式的规定。比如：合理控制作业量，坚决杜绝题海战术，杜绝把作业作为处罚学生的手段及通过布置大量作业抢占时间的做法；作业布置的设计要写入教案，使家庭作业与课堂教学目标统一、要求一致，提高家庭作业的针对性和有效性。

作业布置，要努力做到：确保“三不”，做到“三明”。“三不”是指不随意布置作业，不布置机械重复、惩罚性作业，不布置时间和难度超负荷的作业。“三明”是指作业设计意图明晰，作业训练目标明确，作业训练效果明显。

有些学校，对于作业布置，采取制定“学生作业布置公约”的方式，来规范作业布置行为，也是一个好的选择。

三是作业的批改——要规范化、及时化。作业批改后，要有展示和讲评，学生的练习和作业必须有讲评。有条件的学校，用投影仪展示不同层次的学生的练习。讲评以鼓励为主。作业修改和订正环节要加强，比如练习讲评后要有修改和订正的时间，鼓励学生自改和互改。学生的练习和作业教师都要认真批改，提倡面批。总体上而言，作业布置和批改，要做到“四有四必”，即有发必收，有收必批；有批必评，有错必纠。

3.作业环境的建设

家长和学校为学生营造适宜的做作业环境，保证作业时能够比较安静，学生不宜分心。比如学校可以安排集中自习教室；家庭里，学生可以有独立书房。

总的来说，教师要把作业研究的重点，从课后练习的编集，转到预习作业与课堂作业的设计与反馈的研究上来。还要把编作业的过程，当作再现备课的过程，也当作教师的重要研修。努力以作业撬动学生学习方式的变革

五、作业的未来趋势

趋势之一：作业形式多元化，从单一的纸笔作业走向实践性、研究性和数字化作业。

趋势之二：作业评阅方式精准化，信息技术对作业进行精准评阅，并进行知识管理。

趋势之三：作业评讲方式个性化，由面对面评讲与网络求助、远程个性化辅导相结合。

比如：作业创新布置，可以选用作业帮、作业盒子等手机APP。手机APP能够改变作业的方式，成为学习困难的帮手，还可以测评学习的结果，及时反馈学生学习的效果。比如：采用作业盒子软件，学生利用学生进行自主作业，教师利用教师端可以给学生在线布置作业、批改作业，并且选择题、填空题能够在线实现自动批改，错题自动记录汇总。教师利用软件可以了解学生基础题的对错情况，减少批改时间，提高作业评价精准性。未来作业的趋势，教师以基于网络进行在线作业。

未来作业的趋势，教师在作业评讲时，可以采用CCTALK、ＱＱ群、微信群等网络工具进行远程指导，实现资源交换、信息传递、智慧分享、团队建设。

另外，未来作业的评阅，还可以借助作业错题本APP改善学习自主矫正行为。

综上所述，作业是学生应用所学知识解决实际问题的重要载体，教师要善于研究作业，善于设计作业，善于布置作业。从而实现作业轻负担，学习高质量。