消除偏激和狭隘乃教育要旨

（中教舆情监测数据）

■张以瑾

做教育人一定要关注社会变化。相对于物质的丰富和技术的进步，我们这个社会最大的变化是“人心”——人的想法和活法多了，不同想法和活法的人也多了。这带来了社会创新的活力，也造成了共同生存的难度。

因为想法不相同，利益不一致，跳出个人立场和偏见，学会“切换”自己的视角，尽可能全面地看待他人和世界，就成为我们适应多元社会生活的重要素养。否则，我们就会被狭隘的见解、偏激的思想驱动，无法化解与他人，与社会以及与内心的种种对立。正是在这个意义上，我们需要教育，需要有一种由外而内的力量帮助我们克服狭隘和偏激，最终成为里外都融洽的“社会人”。

上周，一则题为“90后大学生调研城管3年，态度不再偏激”的报道引起很多人对“偏激”的反思。今年23岁的大学生张贵生过去也是个“愤青”，在“城管与小贩问题”上坚信“一切都是城管错”。然而，在和同伴们经过长期调研后，这位中南大学公共管理学院学生，不仅同情小贩，也开始同情城管，“这都是城市发展必然会遇到的问题”，问题根源在于目前的行政执法管理模式。他们在研究报告中列出8个具体问题，并建议政府转变“励业管理模式”，把小贩视为对社会有用的职业加以引导和管理，而不是“城市污点”。这项研究引起了长沙市政府的高度重视，相关部门还举行专门的对接会，与课题小组交流探讨小贩管理问题。

在这篇新闻报道后面，除了一大片喊“正能量”的赞誉，还有不少掂得出分量的评论。对于张贵生自我反思的“偏激”问题，很多人感同身受。网友“陈堪已被占用”说，“年轻人都应该这样子，少些谩骂，多些作为，可惜现在‘喷子’太多”；网友“Carfield630”说，“选择站队，一边倒就不对了——是要促进矛盾解决，而不是让矛盾激化”。

有意思的是，尽管有很多人乐于承认自己是“愤青”，但同时又非常反感“喷子”。“愤青”与“喷子”究竟是不是一类人，也许还有争议，但在心态上，两者都有偏激、容易走极端的特点。什么叫“偏激”？百度百科的解释是“思想、主张、言论等过火，有失平允”。一个人通常很难发现自己的偏激，但在社会交往中，没有人会喜欢那些固执一端、毫无反思精神的人。大学生对城管的认识从偏激到公允，由排斥到同情，这种心态的变化得到舆论的普遍认可，说明了一个道理：偏激的观点没有市场，偏激的主儿没人缘。

只有不偏激的人，才能心平气和地为人处事，才能更好地在社会网络中与他人建立合作共赢关系。今天，无论是家庭还是学校，都越来越注重培养年轻一代的个性自由以及自主批判的意识和能力。从社会开放和创新发展的角度看，这样做没错，但是如果忽略了培养年轻一代团结友爱、协作共识的情感和能力，其结果必然是增加个人生存的难度和社会运行的风险。

法国社会学家涂尔干在《自杀论》中指出，现代社会的良性运行有赖于人们在分工与合作中形成的“有机团结”，这种关系一旦出现问题，人就容易产生绝望和崩溃心理。很多社会问题是复杂而充满争议的，很难有一个人人都接受的标准答案，因为纷争难免，共识稀缺。从教育的角度看，引导学生分析问题，认识社会，最要紧的就是培养多角度的思维方式以及在不同观点之间进行协商与共识达成的能力。唯有如此，一代代年轻人才能带着尊重与接纳、团结与共存的心态走入社会，才能把将来的社会建设得更为“宜居”。

（中国教育报刊社蒲公英评论出品）