学校管学生手机为何总是闹出新闻？

　　最近，不少学校因管理学生手机引发舆论关注和质疑，甚至出现学校管理人员半夜进入学生寝室收缴手机的荒唐事。一个现代社会不可或缺的生活工具，为何就成了学校管理者眼中的“洪水猛兽”？在校生使用手机，学校该不该管？管又该如何管？

　　学校半夜收缴学生手机，理由很“充分”

　　“为了让学生专心学习”，很冠冕堂皇的理由。可是，哪怕出发点再好、理由再“充足”，也难以掩盖学校简单粗暴的管理作风。手机已经日渐普及，完全禁止真的有必要吗？即使由于学校的实际情况确实需要学生远离手机，也应通过教育和引导的方式来实现，不能动不动就强制。并且，手机是学生的私人财产，学校强行进行收缴，是否有侵权之嫌呢？这些教育者难道不知道学生也有合法权益，也需要尊重？

　　其实，类似的强制现象在不少学校都出现过。有不许带电脑、用手机者，甚至还有不许学生看某个台的电视节目者。且不论这些“土规矩”本身是否合理，单是学校动辄就对学生瞪起眼睛说“不许”的做派，就让人不敢恭维，体现的是涉事学校的真实管理水平。往轻里说是缺少有效的教育和管理方法，说重点是借强制命令推卸责任。没能力防止学生沉迷游戏和网络，干脆来个禁电脑；没办法让学生专心学习，索性来个禁手机……教育者“传道、授业、解惑”的作用又体现在哪里？除了强制性的“暴力”手段，就没有别的更有效的教育方法？（乔志峰：《学校玩“半夜机叫”涉嫌侵权》，红网）

　　不管该校收缴学生手机的理由多么充分，上述行为，都是严重侵犯学生权利的，甚至可以说是公然的“偷盗”行为——半夜闯入学生宿舍，拿走学生的财物，与小偷有什么区别？另外，教师今天可以以收缴手机的名义在凌晨闯进宿舍，以后是不是也可以借其他名义擅自闯入学生宿舍？（熊丙奇：《凌晨入学生宿舍收缴手机无异于“盗窃”》，中国青年报）

　　“为学生好”不是学校妄为的理由

　　只会说“不许”的学校，不是合格的学校；只会出台强制措施向学生施压的教育者，也绝对不是合格的教育者。学校管理必须以人为本，教育者应该是为学生服务的，而不能处处以“管理者”自居，习惯于发号施令。时代在发展，孩子的思想在“进化”，还抱着老黄历和僵化的教育方法不放已经跟不上时代了。那些有“暴力倾向”的教育者，也该接受一下“再教育”了。而如何从制度上规范教育机构和教育者的行为，遏制类似现象的发生、保护学生的基本权利，也是摆在我们面前越来越紧迫的课题。（乔志峰：《学校玩“半夜机叫”涉嫌侵权》，红网）

　　不少人认为，收缴手机是“为学生好”，仅仅是方法简单粗暴了点。事实则不然，这种简单粗暴的管理是追求管理效率的必然选择。当前无论是高校还是中小学，教育管理都比较追求效率。教育，培养的是具有独立思维和健全人格的未来国家建设者。而现在，以某些“高考工厂”式的中学为代表，不少学校推行以提高教育管理效率为目的的半军事化管理，目的就是在单位时间内获得最佳成绩。结果，一切都围绕分数转。至于学生的人格、思维、道德、理想等，都得为“学习效率”让路。

　　出现这种情况的根本原因在于，行政化的教育管理掩盖了教育的本质，在基础教育领域上表现出来的是应试教育。在高等教育领域表现出来的就是各种急功近利的学术腐败、学术造假、就业数据造假。教育是一个潜移默化、长周期的过程。如果仅仅追求短期的教育管理效率，就会对学生产生许多不利的影响，背离教育本质。（蒋永红：《学校半夜收缴学生手机的“兴致”从何而来》，蒲公英评论网）

　　管理学生手机，既要“得法”也要“得心”

　　科学有效的规范和引导离不开明确而严格的制度。比如，英国某中学规定学生不能使用手机打电话、查看时间、发短信和计算等，手机必须放在书包里或看不见的地方；学生不能使用手机播放音乐或传播不良信息；手机在任何情况下都不能带入考场。再如澳大利亚某中学同意学生在紧急情况下可以使用手机联系父母，但要求学生使用时必须尊重、体谅他人，避免干扰他人和学校日常秩序，不允许收发短信或资料，不允许在操场、郊游、课外活动等情境下使用手机，在课堂上手机必须关机，并贮存在保管箱中。针对学生违反手机管理制度的行为，国外的这些学校也制订了相应的处罚规定。比如，英国某小学规定，学生没有家长同意或未被学校批准而带手机的，那么手机要交专人暂时保管，并通知家长一星期后取回，并且学生一个学期不能再带手机进入学校；澳大利亚某中学规定，在校期间的上午9点至下午3点，学生不能以任何方式使用手机，否则手机将被暂扣3天，等等。（高鹏：《在校生手机怎么管，这事得商量着来》，蒲公英评论网）

　　学校在用一些必要的“条条框框”规范学生的同时，也要多听听学生的意见，可通过班主任座谈会、家校联系日、校长接待日等方式，倾听同学们的心声。要以生为主，逐步建立起自我监督、自我管理的管控机制。在是否使用手机、如何使用手机上，应该分时段允许学生使用手机，而不能一味的严防死守，应该采用疏堵结合的方式进行管理。（刘德辉：《学生手机并非洪水猛兽，严防死守是下策》，蒲公英评论网）

　　结语 在学校教育中，“以爱之名”行非爱、甚至非法之事的情况时有发生。这既折射了推进依法治校的现实紧迫性，也映照出部分学校管理者思想观念僵硬、呆板的现实窘况。只有把学生当成独立的个体，依法治校，文明治校，粗暴的教育管理行为才能根除。（中国教育报刊社蒲公英评论出品 编辑于珍制作）