别把缩短高中学制当作提升国民素质的药方

　　全国政协委员、武汉大学病毒研究所所长杨占秋就高中学制问题接受中国网专访时提出，多年来，高中学生的整个高三生活就是复习、准备高考，几乎不学习新内容。这种应试教育并不能提高高三年级学生的知识水平，同时也不利于提高我国国民素质。他认为，我国普通高中(含职业高中)应该实行免费教育，并且高中的学制设置也应进行调整，将三年制教学模式改为两年制。(3月12日中国网)

　　不得不说，我国的学制确实较长，从3岁上幼儿园到大学毕业需19年，即便不算幼儿园，也有16年之长，可谓漫漫求学路。在目前的应试教育体制之下，横跨童年、少年、青年的求学路，把学生摁在学校里、压在书山、浸在学海里，不利于学生的全面成材、全方位发展，甚至会扼杀孩子的创新思维。因此，全国政协委员杨占秋提出，把高中三年并作两年的提议。

　　但笔者认为，高中三年制本身具有很强的合理性，不宜随意改变。

　　首先，高中三年学制是根据学生的生理、心理特征而制定的，我们的邻国日本亦是高中三年。青少年时期，身体逐渐成熟，心智也逐渐完善，抽象思维能力较快发展，有着强烈的好奇心……高中三年学制正是基于这些冲动与成熟、独立的思考与强烈的探究欲望为基础制定出来的。

　　其次，全面复习是知识系统化的必经阶段，只有对知识全面系统的学习，才能让学生形成更广阔的学科视野、更深入的思维认识。这种知识的系统化过程是否也是能力的提升过程呢？如此来看，高中一年的总复习，对学习能力的提升还是有价值的。

　　再者，只要高中有升学的压力，即便三年并作两年，也会出现两年中有半年用来复习的状况。

　　最后，高中砍掉了应对升学的复习时间，那么初中怎么办，小学怎么办？高中有一整年的复习时间，初中也是如此，小学更是如此，那么是否把小学初中高中的学制都砍掉一年呢？

　　作为教育工作者，笔者基于经验认为，别把高中三年并作两年当作提升国民素质的药方。（朱清建 作者系蒲公英评论独立评论员）