给学生留下一点神秘感

      在我国的教育理论中，提倡教师到学生中去，跟学生打成一片，在实际的学校管理中，衡量一位教师或班主任的责任心，往往是与“跟学生打成一片”的程度定夺，是有一定道理，但不全是。

      作为老师，要让学生信服你，留一点神秘感，能常留吸引力。

      学生尤其是初中以下的学生，看脸色行事是他们的强项，他们会随着老师的情绪去变化自己的行为，从这一点看，作为教师，得充分利用才是。

     教师在学生面前讲话做事的一致，比较容易得到学生的喜爱，否则会失去学生的信任和尊重，口是心非的教师不会引起学生内心的共鸣，只会增加对教师的负面的认识。

      神秘感怎么留，具体在哪些方面？有的事做了安排，是一定能够做到的，你可以跟学生讲明白为什么要做这些事的原因，如老师能够每次作业按时批改并及时发放，在执行时，经常讲，多看，多检查，这没有什么神秘感。可是，有的事做起来，却不知道成效如何，带有一点实验的性质，就得留住一点秘密，不要随便讲，但事情得做。我在教学中，经常穿插一些故事性的讲解，有学生认为是多余或浪费时间，有的家长也与我交流，因为这是我的课题实验的一些教学方法，在不知道效果的情况下，不敢透露其目的，待一段时间后，证明这样做是对的，在故事中把实际问题和数学逐渐牵扯在一起，让学生理解事情的原委，知道深层次中还存在着数学思想，有着数学的关系，因为所讲的有趣味，容易理解，学生记得牢，在后续的讲课中起到了承前启后的作用。

      神秘感能促进师生教与学的双边活动。学生对老师的尊重，来自对老师知识储量的好奇，老师到底知道多少，学科知识储存到哪种程度，会在老师的教学中逐步得到认识，并且是越往后，学生觉得老师越神秘，这是一种教师权威的形成过程，注意不要自毁良好的教学过程，是有利学生学习和健康成长的，学生接触人的范围狭窄，能够有任课教师作为崇拜的偶像，是成长过程中不可缺或的资源。

      教师的神秘感，应该还体现在行动上。能够做的事情，也不必要全部跟学生讲清楚，真的讲了，学生也有不买账的，反而认为老师是夸夸其谈的人，自己的身体力行就没有什么效果了，打了折扣的行动是难以构成神秘感的要素的。

      留给学生一点神秘感，既是跟学生打成一片的引子，也是学生急于跟老师学习知识的催化剂。