在教研实践中，长期存在这样一种现象：由于教研时间不统一，在课表编制和教研时间安排上缺乏统筹兼顾，致使教研时间与教师上课时间互相冲突，造成教师有课上课、无课参加教研的“流水席式”教研。随意性太强、人数不能保证、教研效果低等问题严重制约了教研的开展。因而，将教研时间与上课时间进行统筹整合，优化组合，形成科学的教研体系，是当前教研的重要突破口，也是有效实施校本教研和联片教研的重要保证。

强化“两个统一”,促进教研科学开展。县教研室必须从宏观层面对教研活动进行整体设计，做到“两个统一”。

教研时间统一。全县统一教研时间，固化教研时间，克服随意性。县级、区片、学校三级平台的教研活动均按照统一时间组织，学校的课程设置要避开学科教研活动，不得安排该学科的教学任务，确保教师安心教研。

教研主题统一。学年初，教研室根据教学重点确定县级教研总课题，区片根据总课题要求确定教研主课题，学校再根据区片主课题确定子课题，全县各级教研活动都能围绕同一条主线开展，确保教研目标明确、教研内容真实、教研活动扎实。

“两个统一”相辅相成，互为条件，互为因果。教研时间统一为教研主题统一提供时间保证，使教研主题统一成为可能；教研主题统一又为教研时间统一提供内容支撑，丰富教研内涵。

强化“两个统筹”，促进教研有序开展。在“两个统一”的基础上，教研室还要加强各级教研活动的统筹规划，做到“两个统筹”。

县级统筹。在开学初，学科负责人先根据认领主题和本区片的教学实际制订年度教研计划，对教研活动的各项内容进行具体安排，做到“五定”，即定时间、定地点、定内容、定形式、定人员。开学第二周各区片将计划上报教研室，教研室对上报计划进行汇总、修订，特别是教研时间的安排，将根据教研室工作计划和规范教研时间的规定进行宏观调整，避免与其他工作冲突，然后将调整后的教研计划及全县联片教研活动一览表发至各区片，各区片按计划保证联片教研的科学性和有序性。

区片统筹。区片内各学校的校本教研由区片核心校统一规划，确保认领的教研主题能够全面开展。在教研时间安排上，各学校要严格按照全县统一安排的时间，任何单位不得随意变动。在研究内容上，学校要做到“认领有重点，研究全覆盖”。“认领有重点”即各单位要在核心校统筹规划下认领1-2个研究主题作为重点研究课题，认领哪一项重点课题就作为哪一项重点课题的主研单位；“研究全覆盖”包含两层含义：一是区片认领的研究主题要覆盖全部学科；二是主研单位的研究课题要引领覆盖区片内各成员单位，确保区片内各单位能够围绕同一个主题进行研究，形成教研合力。

强化“两个推进”，促进教研扎实开展。充分发挥教研室和区片核心校的督导引领作用，强化过程管理，做到“两个推进”。

专业引领推进。教研员要充分发挥专业引领和指导作用，在各学校制订课程表和教研计划的过程中，通过深入基层、电话联系、微信交流等形式及时给予指导帮助，为学校确定科学的课程和教研时间安排提供必要的技术指导和理念引领。

督导检查推进。县教研室要加大对教研活动过程管理力度，每学期开学初定期对各学校的教研计划和进度安排表、学校课程表进行专项检查。学期中还要不定期进行督导检查，并及时通报检查结果，肯定成绩，指出问题，分析原因，指明方向。

强化“两个注重”，促进教研高效开展。一是注重教研的实效性。全县统一教研活动时间，县级、区片、学校三级教研活动按照全县的统一时间组织，学校的课程表设置避开教研活动，这一规定使教研时间和教研人数得到有效保证，教师有课就上课，无课参加教研的“流水席式”教研得到消除，同时也规范了各级教研平台的管理，教研活动取得了实效。

二是注重教研的均衡性。各校教研得以均衡发展。受地理位置限制，各校的教研开展不均衡，大学校相对较好，小学校和教学点相对薄弱，在统一时间和线上线下教研相融合的背景下，联片教研打破了校际壁垒和时空限制，使教学点教师也能够按时参与各种教研，有效促进教研水平的整体提高。各学科教研得以均衡开展。长期以来，各学科教研也存在不均衡现象，科学、音体美等学科多为兼职教师，专业性不强，致使这些学科的教研很难落实到位。教研时间的规范统一，弥补了这一短板，使这些学科的教研效果得到保障。

（作者单位系河北省涉县教育局教研室）

《中国教师报》2019年10月30日第15版