《兴趣引领高效课堂》教学经验总结

               《兴趣引领高效课堂》教学经验总结

               ------ 东阳小学  张 敏

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”乌斯托夫斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。” 古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲的基石。从某种意义上来说，小学阶段学生具有浓厚的数学兴趣比获得了多少知识更为重要。在数学教学中，我经常结合教学内容设计游戏活动来激发学生的学习兴趣。让学生在玩中学，学中玩。快乐的学习数学知识。收到了很好的教学效果。根据学校的教研课题《兴趣引领高效课堂》，结合我们年级组的实际情况，根据数学学科的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，我们组对数学学科进行了小课题研究《运用游戏活动激发学生学习数学的兴趣》。下面结合自己的教学实践谈几点体会：                             

一、     竞赛的游戏活动能激发学生学习积极性。

因为在竞赛的游戏活动过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如，在教学《千以内的数比较大小》时，我采用“抽扑克牌组数” 在游戏之前先让他们读规则，如果直接进入游戏的话会很乱，教师很难控制好课堂纪律，所以每一个游戏之前我都定了一个规则：第一个游戏：每次两队各派一个代表来抽数；抽得的第一个数放在个位上，第二个数放在十位上，第三个数放在百位上。哪队抽到的数组成的三位数大就赢，能确定胜负时，本轮比赛结束。这个游戏的目的是让学生知道要比较两个数的大小，就是要看最高位的数谁大，如果百位上的数一样大，就要看十位上的数，培养学生有顺序的排列数以及观察比较两个数的能力。第二个游戏：每次两队各派1位代表来抽数抽得的第一个数放在百位上，第二个数放在十位上，第三个数放在个位上哪队组成的数大就赢，能确定胜负时，本轮比赛结束。这个游戏是让学生掌握比较数的大小只要看最高位，也就是百位上的数，那么在抽到第一个数放到百位上时，还需要抽其他的数吗？逐步引出如果相等就还要继续抽数。第三个游戏：每次两队各派一个代表来抽数每次抽得的数自己决定放在什么位上，组成一个三位数哪队组成的三位数大，就赢。这个游戏是很具有灵活性的，能够培养学生自主探究得能力，自主决定每一个数放在什么位置以及找规律的能力，在这个游戏中代表还要征求组内伙伴的意见，这样可以培养他们的合作意识。在做完每一个小游戏的时候，都要对抽得的数进行一次比较，这样就避免了有些学生只是为了游戏而游戏，忽略了游戏的目的，抽数，放数，最后到组成数字，都是孩子主动参与，孩子决定，充分体现了学生的主体性。通过这3个小游戏不仅可以使课堂气氛变得活跃起来，还可以在游戏中更深一步的巩固知识，熟练的运用这两种方法来比较千以内的数。除此之外还培养了学生的竞争意识，和合作能力，为提高运用能力打下了坚实的基础。学生在游戏的过程中，对思维进行了操练，在表达中深化了知识的理解，从而达到掌握知识点的目的，同时又培养了合理的推测和验证能力，提高他们解决问题的能力。                                                            

二、     恰当的游戏教学可以提高课堂效率，激发学生学习兴趣。

恰当的游戏活动，它不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的游戏中快乐地学习。例如，在教学“两位数加两位数（进位）时，在课尾巩固知识阶段我设计了“猜猜我买的是什么”游戏，即只说出所购商品的总钱数，让同学猜测可能买了哪两件玩具。学生在游戏的过程中，对思维进行了操练，在表达中深化了知识的理解，从而达到掌握知识点的目的，同时又培养了合理的推测和验证能力，提高他们解决问题的能力。在教学中，我有时组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“1000以内数的认识”时，我让学生通过数小棒、圆片、星星、玻璃球等来感知1000这个数。在讲“图形的转换”时，我通过让学生动一动，做一做，并让学生自己动手做风车这些操作环节，我发现这不仅可以提高课堂效率，还可以激发学生的学习兴趣。                                                                         

经过一学期来的探索，学生们对数学学习的兴趣有所提高。上课时同学们更踊跃了。有的学生说： “利用玩游戏的方法，可以让我们记得很清楚，也很有趣！”“课上玩一些关于数学的小游戏，同学们上课更有兴趣。”还有的学生说：“我喜欢用玩游戏来上数学,可以学得比较快,希望每天都可以用游戏来上数学。”可见，孩子们喜欢上这样的数学课。实践证明：恰当的游戏教学能激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的一种有效手段。它不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的游戏中快乐地学习。