Ipad语文教学之基础功能和电子书功能

一、巧用“电子书”，让习作课变身“移动图书馆”，促进学生写作之前的“博观约取”。

（一）传统课堂弊端呼唤信息技术支撑

1. 课时有限，没有时间选择阅读的书籍或经典片段，造成阅读经典的缺失；

2. 书籍有限，不能更多地将优秀经典的细节描写篇章或段落纳入到课堂中来；

3. 学生能力高低各异，需求各不相同，兴趣又大相径庭。因此，即使教师可以提供可阅读的实体书，也不能满足大部分学生的要求；

4. 实体书无法进行共享阅读，一人读全班听的效果也是微乎其微，全班共读的形式也会限制学生的自我吸收与内化；

（二）“电子书”功能将习作课变身“移动图书馆”，实现学生的“开卷有益”。

以本课例为例，我们的教学目标定位在“提高学生细节描写能力”上，如何提高，我们基本按照“阅读名家名篇名段——交流、提取名家细节描写的角度方法及策略——对接自己的习作作品，进行修改、完善——生生之间互读互评互改，提高习作能力”的流程进行课堂实践，具体的操作如下：

1.课前教师征集了学生阅读中印象深刻的细节描写段落，并将这些段落分成语言、动作、心理、神态、外貌等五类描写进行汉字输入，形成word文档备用。

2.接下来，运用“方正飞翔FounderFX”软件制作“电子书”。

【具体操作方法】

“飞翔”软件打开后，会看到和制作ppt相类似的界面，粘贴相应的细节描写的文字，在每段文字页面搭配事先拍摄好的书中插画，还有些插画是学生阅读《俗世奇人》时自己绘制的。文本框和图片处理与PPT制作相类似，点击“插入——文本”或“插入——图片”便可进行编辑。文本框和图片可以根据需求移动、删除和添加。本次我制作的《俗世奇人》电子书以白色背景为基础，黑色字体，插画也是黑色线条。电子书编辑结束，点击“文件”下拉菜单中的“文档输出”，形成“DPUB”文档备用。

3.第三步，是将制作完成的电子书（DPUB文档）上传到“方正慧云学习中心”。上传步骤是：在浏览器中登陆58.129.107.5:8080网站，以管理员身份进入“学习中心”中的“课表”板块，进行排课发布。再进入“资源”板块，在“校本资源”中进行“新增资源”设置，将电子书上传到慧云互动课堂进行发布。之后进入“互动课堂”选择资源包。

4.第四步，退出管理员身份，以授课教师身份重新进入“学习中心”，点击“学案”板块，创建新的学案。将电子书和学案进行关联。

5.第五步：关联成功后，学生和教师打开ipad“慧云互动课堂”app中“我的教材”云端便可自行下载阅读。

二、巧用“便签投屏“功能”，让习作课变身“互动沙龙”，促进学生写作之后的“互评互教”。

（一）传统课堂弊端呼唤信息技术支撑

1.空间有限，批注的字数受到限制；

2.不好修改，一经画批就一锤定音，不好修改和完善；

3.不方便与同伴进行交流和分享。

（二）画批投屏功能加大生生互动，促进写作能力提升

以本课例为例，为了提高学生的阅读效果，真正明确和掌握名家名篇中关于“细节描写”的角度和方法，执教教师采用了ipad功能中的“画批”工具和“投屏”工具，学生可以在小便签上将自己的阅读感受，领会到的写法进行记录，再通过投屏展示给全班；还可以将自己的习作通过“投屏”进行共享，以便听取同伴的修改建议，促进自己作品的完善以及自身写作能力的提升。

具体流程步骤：

1.学生自主阅读电子书时，可以点击页面工具栏中的“便签”和“批注”按钮，进行阅读批画。

2.“便签”功能打开后，电子书页面会出现和纸质黄色便签类似的电子便签，最多可输入200字。输入汉字的方法和平时使用ipad是相同的。这个电子便签可以是缩小，不影响接下来的阅读。缩小后的便签可以移动，会以黄色小方框的形式保留在页面上，可以随时打开浏览。

3.“批注”功能打开后，电子书页面会出现一个工具栏，工具栏中有画线、橡皮、手写批注、整体删除等功能，这些功能的使用就像学生用文具在书中画批相似。

4.在全班进行画批分享环节，学生可利用ipad录屏功能将自己的画批内容呈现在大屏幕上。这需要事先在教室的电脑上安装“ipad录屏大师”软件，学生通过选择ipad下方的“录屏”功能便可完成操作。投屏成功后，学生在自己的ipad上的操作便可让全体学生一目了然。

三、Ipad功能运用巧，实际应用效果好

（一）大大激发了学生的学习热情和课堂参与度，学习更为主动。

（二）构建了生生交流互动的平台，促进了生生之间的互学互教共同提高。

（三）大大拓宽了课堂的承载量，拓宽了学生的阅读量、信息量、知识面。

（四）大大提高了课堂的效率，使传统的40分钟课堂得到了升值。

（五）提高了学生习作学习的自信心。

四、反思教学过程，明确完善细节

（一）ipad功能的使用，需要前期的技术指导，这直接关系着课堂上使用的效果。各个班级均会有学习能力相对较弱的学生，执教者要特别关注，可适当进行个别指导，也可以发挥学优生，学习小组的合力，做好课堂学习的技术准备。

（二）课前，执教者需要进行ipad课件的制作，耗时比较长，特别是有些技术，需要反复熟练才能掌握，这也加大了执教者的工作量。建议可以发挥教研组作用，通过集体备课，制作课件，资源共享的方式来解决问题。

（三）课堂上，生生互动活动加大，某种意义上，缺失提高了学生的兴趣和参与度，但是生生能力水平不同，个别优秀生的作品，往往得到的都是优点评价和优势汇总，难以出现针对学优生作品的修改完善建议，还要求执教者做出关注，找到办法，让每个学生都能得到提高。