欣赏学生的“错误”

2014年12月29日 09:30:48 来源:黑龙江省建三江勤得利农场学校访问量：191次作者:宋传志

　面对学生的错误，我们的第一反应往往是遗憾、生气，然后以严肃的态度、严厉的语言批评、呵斥学生，进行正面的教育。如果能够出于平常心，施以爱心，耐心地引导、说服，善待学生就已经是不容易的了。善待学生仅仅只是爱的教育。教育不仅仅是爱，更是一门艺术。所以，仅仅是善待学生的错误是不够的，还要能够欣赏学生的错误。
　　一个经营拖鞋的公司派出两个员工去沙滩调查市场情况。两个员工回来后，一个说：“市场不景气，沙滩上的人都不穿鞋子。”另一个说：“市场潜力很大，沙滩上的人都没有穿鞋子。”同样，面对学生不断出现的错误，消极的态度是：学生又犯错误了；积极的态度是：学生又暴露出一个问题，又一次发展学生的契机来了。这样，我们便会拥有一份欣赏错误的最佳教育心态。错误其实是一种表现、一种努力、一种积极的动态。有错误，就会有发展的机遇。没有什么错误的学生往往是自我封闭、消极冷漠的，那是教育真正的悲哀。所以，我们有理由欣赏错误。
　　欣赏学生的错误，我们便会发现，任何一个学生，无论他是好学生还是一般学生，都有很多的错误，只不过好学生往往善于隐藏自己的错误罢了。任何一个错误，无论是大错误还是小错误，其中都必然有着积极的因素、合理的成分，即使是打架，也表明了学生有着较强的表现欲或是自尊心。这些，都是我们能够教好学生的条件，很值得我们欣赏。这样说并不是要模糊是非，而是要从教育的目的出发，最大限度地处理好错误所包含的是非因素的联系，促使学生沿着正确的方向发展。
　　最常见的错误原因往往是学生的幼稚和淘气，有的只是我们的学生太聪明了，他们错误的出发点常常是真诚善良的。错误常常表现为运动、嬉戏可能破坏了什么，淘气玩笑可能过了头，个性的张扬可能没被人理解，好事可能做成了坏事……只有欣赏学生的错误，我们才会发现学生犯错误的真正原因，科学地认识到错误的规律，看出形形色色的错误其实都有值得欣赏的亮点。有时，错误根本就不算是错误。从教育的角度出发，是与非，有时真的很难说清。
　　只有欣赏学生的错误，才会在情感上接受错误，在心理上消除和学生的距离；才不会由于情绪的影响，使自己的智慧、能力受到抑制，在处理错误的第一时间做出错误的决定；才可能站在学生的角度，走进学生的心灵，对错误的性质、程度，作出准确的判断；才可能想到最机智、最艺术、最具有个性化的处理办法；才可能获得学生的心理认可，得到学生积极的响应、热情的配合，在一种互动的关系中把错误消于无形，促成发展。
　　只有欣赏学生的错误，才可能运用教育的智慧，把无心的、童真的、善意的错误变成美丽。墨水脏了别人的衬衫，指导他学着为人家绣上一个美丽的图案；踏坏了草坪，启发他竖起提示牌；顶撞了父母，教导他写封道歉信或是以做家务、拿学习表现等方式无声地承认自己的不对；背后给老师起外号，诱导学生给老师写一篇书信《老师，请听我说……》。如此等等，没有欣赏错误的心态，是难以做到的。
　　只有欣赏学生的错误，才会把艰苦而又复杂的教育工作当作人生的乐趣，才会不仅看到错误，更能看到错误背后学生身上的亮色，还能看出自身的不足和问题，从而不断地充实、完善、提高自己。欣赏学生的错误，就永不会满足自己的知识和能力，不断对自己提出近乎苛刻的要求，永远发展自己。欣赏学生的错误，就不会用简单的粗糙的方法解决问题，就不会在处理问题中觉得疲劳，就不会有抱怨、不解、迷惘，从而拥有一份健康的、积极乐观的教育心态，在教育这门艺术的殿堂里自由地徜徉。这实在是师之幸事，生之幸事。
　　错误也可能是屡教不改的，也可能是严重的，也有时是难以宽恕的……可能凭我们的能力一时难以改正，难免会让我们有感觉沉重的时候。但这不应该破坏我们欣赏错误的大度，因为我们的职责是教育。教育就需要我们对自己的心理进行调适，欣赏错误便是最好的调适的方法。
　　欣赏错误，不是对错误的纵容，不是一定要表现在脸上的愉快。从根本上说，它是一种存在于内心的良好状态，它不影响我们在教育学生时应表现出来的严肃，它甚至为我们在教育中适度夸张的表情或动作提供最好的心理准备。
　　在老师的眼睛里，学生的错误只是相对的，发展却是永远的。换句话说，学生的错误其实根本就不是错误。欣赏“错误”，是一种理解、一种超脱、一种宽容、一种升华，是一种睿智、一种自信，更是一种充满爱的情感和爱的艺术的美丽的教育。

编辑：王应平

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