减负的“瓶颈”

　　 　　我国中小学学生负担很重，教育中重智育，轻德育、体育和美育，
德智体美不是全面发展。而在智育中又片面地死记硬背，追求答考题，
重高分，被动学习，甚至使学生厌学。不是鼓励学生主动学习，真正
理解，活学活用，有动手能力，培养创新精神。结果是学生高分低能，
身体健康受影响，视力受损。不重视德育、体育、美育，不利于青少
年成长，不利于培养人才。因此，最近教育部明令全国中小学减轻学
生负担，并定出减轻负担办法，是十分正确的，社会上都赞成。

　　减轻中小学学生负担，过去虽曾多次号召，然而收效甚微。这次
各地中小学都千方百计贯彻教育部减轻学生负担的明令，但也有校长、
教师、家长反映有为难之处。因为面迎高考，不能真正减轻学生负担。
高考使人担心这次减轻负担是否能持久。

　　许多人认为高考是瓶颈。家长“望子成龙”，希望孩子能考上大
学，校长教师希望学生升学率高，提高学校声誉和教师地位，这些都
是可以理解的。所以必须解决高考瓶颈问题。诚然高考要改革，考题
要着重对课程的理解和应用，鼓励考生有创新见解；还要考查学生在
中学时的学习成绩、德育表现、动手能力、身体健康等，不能全凭死
背硬记的考分。这对中小学教育有帮助，但改革高考亦非一蹴即就。
更重要的是，只要高校招生有名额限制，高考总是瓶颈，仍制约减轻
中小学学生负担。社会上有家长、校长以至学者提出扩大高校招生名
额，这固然能缓冲高考压力，稍稍减轻中小学学生负担，但即使扩招，
名额还是有限，不可能让所有高中毕业生都进高校，所以高考还是瓶
颈。在高考上动脑筋，不能从根本上减轻中小学学生负担。有人主张
高校宽进严出，也解决不了问题。高等教育不是普及教育，它带有职
业性，如学了文法理工农医管等，是为将来应用的，不是单纯为了提
高文化程度。当然高等教育能提高智力，但高等教育要讲经济问题，
培养的学生都能就业才经济。发达国家高校招生率高，他们人口相对
较少，经济较发达，但能进高校的也有限度，因为都进高校不能都就
业，也不经济。

　　看来真正的瓶颈在就业岗位数量和用人要求的合理性。家长“望
子成龙”，说到底是为子女将来能得到较好的就业岗位，工资待遇较
高，工作条件较好，当然也为国家作贡献。中小学校长、教师也为这
些，并以此提高自身声誉。要消除瓶颈，必须增加就业岗位数量和用
人要求合理化，这就需要发展社会经济。一般来说，就业岗位和数量
是多层次宝塔型的，高层次的少，低层次的多，如在工业中，高级工
程师、工程师、高级技师、技师、技术员、技工等，前者少，后者多。
为了经济和社会的发展，要靠科技，用人要视其科技能力，要发挥其
专长。在工资待遇上高低层次有高低差别，但层次间应有搭接和交叉，
低层次的工资待遇有时也可能比高层次的高。还要照顾到艰苦工作岗
位。如果经济和社会事业不是正常发展，用人不是视其科技能力，而
是只看外语、计算机应用、公关能力，于是争用研究生，次之本科生，
高中生专科生难于就业，这就不能正常发展社会经济，也不利于发展
各级教育，学生的积极性不能发挥，减轻中小学学生负担也不能落到
实处。

　　总之，为了减轻中小学学生负担，改革中小学教育，贯彻减轻负
担措施；改革高考办法，随经济和社会发展的需要，不断扩大招生名
额，都是必要的。但要解决减负的关键的瓶颈问题，还是增加就业岗
位数量，重视用人要求合理性，使各层次岗位人才都能发挥作用，都
有前途和合理的工资待遇。学历高的不一定就能就业，高考便不再成
为瓶颈，中小学教育便不会再单纯迎合高考，这才是从根本上为中小
学学生减轻负担创造条件。瓶颈问题解决了，中小学生的负担减轻了，
经济和社会才能正常发展，整个教育才能健康发展，每个人的聪明才
智才都得到发挥。