“先学后教，当堂训练”教学模式阶段总结

   为了贯彻落实分局教育局行政工作会议精神和北垦教文[2012]18号文件精神，在我校全面推行蔡林森教学模式和管理经验，我校结合学校实际，认真开展此项活动。现将本学期的推进工作和活动开展情况总结如下：

一、认真落实会议精神。管理局教育行政工作会议后，我校召开了副主任级以上会议，一是传达了管理局教育行政会议精神，二是对“先学后教，当堂训练”教学模式在我场推行做了动员和安排布置，要求各级领导高度重视，各负其责，不折不扣，全面推进。

二、建全机制明确责任。为了推行蔡林森教学模式和管理经验，学校成立了由科长任组长，中小学副校长、督导主任、教研主任任副组长，各部中层管理人员、教研员为成员的领导小组，并明确了责任，教研室负责指导开展实验，并总结实验成果，具体负责实施方案的制订、研究与指导、总结与交流、检查与评估等工作。各部副校长负责本部的推广，具体包括组织、管理和指导。教师是落实蔡林森教学模式的直接责任人，是“先学后教、当堂训练”教学模式的具体实施者，教师要解放思想、端正态度、大胆实践、敢于创新。

三、明确方向制度保证。以教育局下发的《关于全面推进蔡林森教学模式和管理经验，促进新课程改革，全面提高教育教学质量的意见》为指导，出台了《逊克农场学校推行“先学后教，当堂训练”教学模式实施方案》和《逊克农场学校推行“先学后教，当堂训练”教学模式制度》，并召开了学校中层以上领导及教研员会议，对此实施方案和制度进行逐项内容的研讨。明确了推进工作的目标、任务及方法步骤，使推进工作有层次、有步骤、有阶段的开展。

四、正确引导全员参与。

9月5日，学校召开了“先学后教”教学模式推进会，教研室负责向全体教师进行了此法的操作方法及流程的专题讲座，并宣读了实施方案，提出了推进工作的具体要求。科长对推行“先学后教，当堂训练”教学模式的意义和重要性进行了动员讲话，一是要端正态度，积极参与，二是要认真推进，全员参与，三是边推进边研究，使其本校化，明确提出学习蔡林森教学模式和管理经验的工作任务，力争在2年之内把“先学后教”教学模式在我校全面推广。

五、开展活动层层推进。

　　2、强化教师校本培训。为了使教师尽快地对“先学后教，当堂训练”教学模式有初步的了解和认识，更好地掌握“先学后教”教学模式的操作方法和实施细节，学校加强教师的业务学习与培训力度。九月份中小学各部利用每周三全校例会时间，组织业务学习，学习内容以教育局下发的《教学革命——蔡林森与先学后教》一书为主，下发了先学后教方法与流程摘要，组织全体教师观看了申芳视频专题讲座，全体教师通过观看，领悟、基本掌握了此模式的理论依据、操作流程和具体实施要求。各教研组每周一次的分组学习，学习内容以观看课堂教学实录和研讨课堂教学结构及操作流程为主。对本学科在课堂教学中此法的具体实施有个初步的了解。通过培训学习使全体教师对“先学后教”教学模式有了深刻的认识，达到了能够运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，进行备课、上课和研讨。

3、开展课例交流研讨。10、11月份是教学模式研讨阶段，要求全体实验教师在课堂教学中尝试按照“先学后教，当堂训练”的教学模式进行课堂教学。10月16日-18日，11月28日-30日分别进行了两次中小学语文、数学、英语研讨课。每天一学科，上完两节课后以课例展示为载体，让教师深入理解“先学后教，当堂训练”模式的基本结构，充分认识模式的基本特征，认真把握操作要领，仔细研讨每节课每个环节的不足和改进意见。同时，在10月下旬中小学部分别召开了语文、数学、英语研讨会，就课堂教学中每个环节如何落实进行研讨，从学习目标的确定与编写到自学指导的内容与要求，从先学的时间与要领到检测题的编排与出示，从后教的形式与尺度到当堂训练的量与度等课堂教学环节进行了认真的研讨，经过研讨数学课与语文课都采用“四个一”教学法，并在实践中灵活运用，数学：看一看，测一测，议一议，练一练；语文：读一读，考一考，议一议，练一练；低年级：看一点，考一点，议一点，再看一点，再考一点，再议一点。规范了操作流程和步骤，使教师有章可循，有法可依。

4、考察学习汇报借鉴。为推进我校课堂教学改革，推广蔡林森“先学后教、当堂训练”的教学模式和永威学校的管理经验。11月3日—5日由科长带领2名教师，参加了分局组织的赴沁阳市永威学校参观学习。12月24-25日举办了两天集中岗位练兵冬训班培训，一是科长做了永威学习专题报告及两名教师汇报，二是结合课堂教学推广落实情况再一次集中学习、领悟、研讨了“先学后教，当堂训练”的流程和操作要领，使全体教师对此法的理论基础及课堂教学实施有了更清晰的认识和掌握。

5、认真反思不断推进。本学期的推进工作即将结束，为了使教师在学习中提升，在推进中掌握，在反思中改进，要求每位教师写一篇对推行“先学后教，当堂训练”教学模式的认识及在课堂教学落实中存在的困惑与难点，今后的努力方向和改进措施，以便掌握推进过程中的难点和切入点，更近一步地推进。

六、存在的问题。

1、教师对推行此法的热情还不是很高，有的态度不够积极。

2、教师对“先学后教”的理论与操作的理解还不够深入，处于模仿阶段，形成了一种模式化的教学。

3、教师之间存在着个体差异，年龄层次不同，学科内容不同，操作层面上不去。

4、学生从“先教”到现在的“先学”还不够适应，特别是小学阶段。

七、下一步工作。

1、加大宣传引导。提高教师对此项推进工作的认识，端正态度，积极投入，同时，提高家长、学生对推行此法的认可度。

2、强化校本研修。将此项推广与校本教研、岗位练兵相结合，在校本培训中一是重理论学习培训，二是重课堂教学实践操作。

3、活动引领推进。通过外出教师上汇报课、优秀教师上示范课、年轻教师上研讨课直观推进，通过案例分析、教学设计、总结研讨反思推进，通过多种形式以赛促推进。

经历了模仿—内化—升华的过程，体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习，转变师生的教学方式。相信只要我们持之以恒，认准了目标，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。