教研组长：“四两拨千斤”巧担重任

    教研组是一所幼儿园教研工作的重要阵地；教研组长是教师团队的重要人物，在团队中起着示范、引领、组织的作用。

    ■周冰

    在推进园本教研的过程中我们发现，班级的默契取决于教研组成员的配合，教研组的和谐取决于教研组长的协调组织能力，而教研组长的能力决定着幼儿园的发展。然而如此重要的责任，在幼儿园的实际工作中，许多教研组长往往沦为领导与教师之间的“纽带”，成为上情下达、下情上达的“联络员”，以及领导常规行政管理的“助手”。那么教研组长如何充分发挥自己的作用呢？

    增强角色意识做教育活动的组织者

    剖析现状拜师学艺。当教研组长对自己的角色进行正确定位后，我们开展了“教师个人专业发展规划”及“师徒互助式”的培训。教研组长首先撰写个人发展规划，剖析本组每位教师的优势和劣势，鼓励教师有针对性地拜师，制定多样化的培训计划。在全园开展“名师工程”的培训活动，要求师徒之间互相听课、互相评课，开展教学咨询、教学指导活动，确保各种培训活动有计划地实施。

    采取策略激活形式。只有教师乐意做，教研工作才有效。通过实践，笔者认为教研组长开展教研活动时需要关注以下三个方面内容：

    一是要注意内容多样性。以解决教育过程中教师困惑为目的的教研活动，唯有多样的内容才能满足不同职业发展阶段的教师需求。课堂实践、专业理论学习、经典课例交流、教法实录分析、个案记录评析等，都能成为教研的内容。而教研渗透的阶段，也同样具有多重性。为了提高教研实效，在开展教研活动前，教研组长都需要布置任务，让教师有备而来，带着问题而来。有了讨论的“资本”，自然就能增加教师表达的“底气”。务实的研讨和有针对性的学习，都能成为提高教师专业能力的良方。

    二是注意形式的多样性。教研活动的形式可以是多种多样的，这样才能吸引不同年龄的教师参与。我园教研组中推行的“教研活动轮流主持”制度，使教师做主角时能唱好一台戏，做听众时能品评一台戏，这是我们设计轮流主持形式的核心思想，这种形式能有效推进学习型团队的形成。

    三是组长多做。教研活动教研组长必须多做，才能营造教研文化氛围，形成有战斗力的教师团队。一位好组长，要对教师以诚相见，对自己严格要求。带领教师团队多破解教育难题，迎难而上，坚韧不拔，这是对教研组长特殊的人文品性的要求。

    提升理论素养做自我反思的促进者

    以教研组为单位，为增强教师的积极互动，强化资源共享的意识，教研组长要积极参与主持教研活动，鼓励教研组成员不断反思自己的教育行为，逐步养成反思习惯，在互助分享中共同成长。

    教研组长通过主持一课多研活动，对有效教研活动的主持有了积极的思考。渐渐地，我们发现教研组长变单纯召集者为教研活动的研究者，变被动的活动组织者为主动的活动引领者，在组长的持续反思中，增强了教研组长对有效园本教研的研究能力。

    我园始终倡导“科研兴园”的办园宗旨，树立人人有课题，个个会研究的理念，在幼儿园园本研究的大环境下，问题即课题的思想扎根在每个教师心中。教研组长针对本组存在的突出共性问题，分别制定符合幼儿年龄段的园本议题计划，各班级在教研组的大议题下分别针对本班的特点制定适宜的班本议题。

    教研组在日常工作中通过不同形式开展班本议题研究活动，教研组长本着问题从活动中来、解决问题回到活动中去的原则，通过实地把脉，深入指导，借助孩子多种感官实际操作、多种途径快乐学习，力求使研究落实到活动当中。教研组长激励和支持教师对实践的研究与反思，使教师的个人认识和智慧在课题研究中得到提升。

    教研组长是带领教师实践和探索教育新模式的领头羊，开展教研组长示范课活动，发挥教研组长的引领辐射作用，指导教师在互相观摩学习与研讨的过程中提升教育研究能力助推其成长。

    教研组长应根据孩子的年龄特点和发展水平，在充分挖掘教材内涵的基础上，认真准备，精心设计活动方案，为教师展示具有示范性的常态化教育活动。在活动中，组长用自己独特的教学方式，展现各自不同的教育风格，使观摩者受到启发。

    加强统筹安排做活动组织的助推者

    以研为基。教研组长借助教研新秀、能手展示课、骨干教师示范课、新教师练兵课、一课三研等研讨活动形式在各教研组评选出种子教师、靶子教师、点子教师，并形成良性的奖励考核机制，选送外派教师培训学习，从而激发教师不断进取。

    以评促进。教研组长结合主题下的环境创设观摩活动进行统一规划，激发各班级结合班级特色分别创设出不拘一格、富有创意的主题环境来，每个班级的设计、布局都是通过班级三位教师通力合作，借助家长资源使活动不断出新出彩。通过管理者的评价及全体教师的点评最后评选出和谐班级、进步班级、创新班级，并给予适当的精神、物质奖励。

    以组为荣。以节点为主线的各类活动、各具特色的社会实践活动、家园共育活动、迎新年庆元旦等活动，幼儿园都以教研组为单位进行组组之间的合作与创新活动，结合整组的成绩为全组教师进行量化打分，树立团队共荣的思想，激发团队精神，评选出和谐教研组、进步教研组、创新教研组。

    教研组长的“高人一筹”不是先天俱备的，而是通过不断反思、不断积累而来。教研组长需要不断找准定位，形成特色。学会反思、善于反思，在反思中逐步提高自己的教研活动水平，在不断反思中更新自己，在不断反思中成就自我，充分发挥好教研组长的作用。

    （作者系新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州苗苗幼儿园副园长）