8年前的马坪学校，硬件破烂，生源也很差，9个年级只有300多名学生，且60%以上是留守儿童。因为质量较差，师生纷纷流失，被附近村民称为“马跑学校”。如今，该校学生增加到693人；教学楼等全部新建；教学质量在全市名列前茅。课改，让这所乡村校生机勃勃。 ■本报记者 李伦娥 农民工大批进城，农村学校生源迅速萎缩、不少学校难以为继……但在湖南省，却有这样一所农村学校：8年间学生从300多人增加到693人；教学楼等全部新建；教学质量在全区乃至全市都名列前茅。 这所学校叫马坪学校，位于偏远的永州市冷水滩区。而让这所学校生机勃勃的重要原因是——课改。 我们的教育该教学生什么 ——这是校长周大战停薪打工一年中的思考 曾经的马坪学校，破烂至极。副校长吕海龙2000年调来时，走到校门口“还以为是个养猪场”。 无独有偶，校长周大战2003年调来任副校长时，也被其破败相吓倒，干了一年就停薪留职到广东打工去了。“在广东，一个月的工资抵我教半年书。”周大战说，当时年轻气盛，一是觉得自己的教育理想没法实现，二是这里实在太穷了。 当时33岁的周大战，从师范学校毕业后一直在农村任教。此前他在易家桥村的一所学校任教，从教导主任直接被民主选举为校长。“越教就越看不懂教育”，那么多学生厌学，农村学校越来越难办，学生越学越不懂事……这一切让周大战感到“很烦”，所以他干脆选择了外出打工。 “回来当校长。”打工不到一年，区教育局几番电话催他回来。也难怪，当时的马坪学校几乎要关门了，硬件破烂不说，生源也很差，9个年级只有300多名学生，且60%以上是留守儿童；20多名教师，几乎一半是以工代教、民师转正或安置的复员军人。因为教学质量较差，师生纷纷流失，附近村民都称“马坪学校”为“马跑学校”。 那时，农村校长难当，农村教师工资太低。说实话，周大战不想回来，可禁不住区教育局的一个个电话催。更重要的是，潜藏在他心底的教育理想，压都压不住。周大战说，自己外出打工一年，对内心冲击最大的是：凡打工或创业较成功的，一是善与人交流，二是善与人合作，三是能整合资源。当时他就在思考：我们的教育教会学生这些了吗？ 回来当校长，至少能在小范围内尝试着朝自己的教育理想迈进。于是，周大战回来了。 周大战决定先从稳住“军心”开始。他利用废弃校舍在学校办起了养猪场，年出栏生猪五六十头，“几乎每周宰杀一头，师生的伙食、老师的福利都比以前好多了。”周大战说，“其实老师的要求是很低的，仅这一点小小的福利，人心就空前凝聚。” 机不可失。周大战马上提出了课改。 “读书就是提问”，“让学生快乐学习” ——从改革课堂入手 课改怎么改？突破口在哪里？ 周大战爱读书，特别崇尚老庄哲学。他理想中的教育是学生在自由自然的状态下快乐学习、主动学习，教室里充满着欢声笑语，课堂上学生积极思考主动提问。“我最不能接受的就是‘小小手放背后’的搞法。”他说，自己不愿看到教室里只有教师讲，而学生无精打采昏昏欲睡的样子。总之一句话，课改就是要让学生喜欢上课，同时培养他们的表达能力和合作精神。 但是如何能实现这一目标呢？ 打破传统的“两人一桌、面向黑板”的座位编排方式，让学生分成若干小组自由交流，每个小组的表达“阵地”是小黑板，这样课堂不就比较活跃快乐了吗？抱着这样一个简单的想法，2006年秋，周大战在新入学的一年级学生中开始尝试。考虑到这样课堂会有点乱，他居然不计成本地在一个课堂安排两名教师，一名管教学一名管纪律。 “显然有问题。”8年后的今天，当周大战与记者谈起当初的做法时，自己也觉得有点理想化，“学生活跃了，课堂纪律也乱了；打瞌睡的没了，开小差的多了。而且两名教师同在一个课堂，怎么也不合适。” 初试失败。“但方向是对的，基本做法也没错，只要小调整一下就好了。”周大战说。 第一个小调整是积极发挥学生的作用，每组6人，每人都有一个职务，每组还选一个能干的学生为小组长，并将其培训为“小老师”，这样课堂上就不再需要两名教师了。第二个小调整是在课堂上教师以提问、游戏、竞赛等学生喜爱的方式，让学生以小组为单位互动学习；第三个小调整是要求教师关注每个学生，每人都有提问的机会，且以提问为乐。 记者随机在该校听了语、数各一节课。语文课是四年级教师席春艳的“纪昌学射”，数学是五年级教师何琦的“分数的加减”。两节课给人的感觉都是课堂非常活跃，每个学生都在开动脑筋想问题。 “最喜欢这样上课了。”一名叫罗奕的学生下课后告诉记者，她是三年级时从城里一所名校转来的，“那边上课要坐得笔直，作业也好多；而这边，老师上课有好多故事，课外作业也是要大家多想问题，上课好开心。” “我也是转学过来的。”初三学生胡永辉是个很有个性的孩子，嫌自己所读的学校“老师一路写到底，资料一大堆”，因此强烈要求转学，在跑遍了城区的几所学校并且还试听了马坪的几节课后，他说服父母“从城里转到乡下”。“真的是快乐地学习。”他这样对记者形容。 “自主学习获得的知识才不会轻易丢失。”初一女生胡小婷的概括，无意中倒真实现了周大战们的初衷。 “几年来输出了20多名骨干教师” ——最难的是师资，成长最快的也是教师 “乡村学校越来越难办”，“城乡教育差别越来越大”，“教育改革越改越不知如何改”……2000年，29岁的吕海龙刚调到马坪学校时，年轻的他曾为此痛苦烦恼，甚至自费印了一本小册子——《一个中国乡村教师对教育的观察、思考与梦想》。在书中，他甚至这样写道：“中国的教育不是输在起跑线上，而是死在起跑线上！” 话有点危言耸听，但不是完全没有道理。 周大战生机勃勃的课改，让时为教导主任的吕海龙和同事们精神一振，“像打了鸡血一样”，吕海龙说，当时他除了上课、做行政外，一个学期要听150多节课，他说，一路磕磕绊绊，才渐渐摸出些门道，总结出“自主发现式”课堂教学模式，明确任务、提出问题、合作探究、归纳总结……他说了一大串的名词，核心的意思就是“每节课布置下节课将要讲授的内容，同时布置学生们预习，有不懂处课堂上提问，教师再概括引导解答”。 听起来，好像很简单，实行起来却难度不小，主要是对教师的要求较以前高多了。学生们的提问五花八门，天马行空，有的甚至匪夷所思，教师既要将其拉回到教学目标又要给予基本合理的回答，还真不容易。语文教师张慧婵讲《木兰辞》，有学生问：“花木兰和武则天，更喜欢谁？”周美艳上语文课《为中华之崛起而读书》，有学生提出“周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么”，还有学生提出，“现在，中美日都是朋友了，为什么还要学习这篇课文？” 在采访中，许多教师都说，学生主动提问的过程，就是培养学生创新思维的过程；小组模式，就是培养学生的合作精神；教师变成引导者，以学生为主，这其实是教育的回归；如果孩子感到压抑，那学校就不是教育而是“修剪器”。对课堂的变化，教师们的一个共同的感受是：现在备课不仅仅是备课文，更多的是备学生，要了解学生、知道学生，设想学生会提哪些问题，所以对教师知识面的要求更高了，要读更多的书。在这个过程中，教师也成长了。一个有说服力的数据是：近些年学校已先后输出骨干教师26人。 “还只是低起点原生态的改革” ——未来的路还很长 马坪学校坚持课改已经8年，这个过程中，周大战既感到压力又得到多方支持。曾经一名老领导听了几节课后，悄悄地把周大战拉到一旁说：“没有一堂是安静的。几十年来，我可从没看到哪所学校是这样上课的。”也有家长嘀咕：“马坪上课咋都是学生自己讲？”备受压力的教师偶尔也有些怨言：“学生问题太多了，都不知怎么回答才好。” 但孩子们是开心的，“像田野中的小禾苗，蓬勃生长”。有压力的教师也感受到了越来越多的惊喜，“学生们比我想象的聪明多了”。 省市区也给予马坪学校大力支持。2012年12月，湖南将全省的义务教育阶段课改样板校建设现场会开到了马坪，永州市教育局长郑山明多次到学校指导并帮助总结经验，市、区也拨专款2000多万元，学校几乎全部新建。几年来，省内外至少有6万多人到学校参观。 更令人高兴的是，课改8年，马坪学校的教学质量年年上升，近两年初三毕业学业考试，全市400多所学校，马坪分别名列第六、第十九。 “不是名次，重要的是学生对学习的兴趣大增。”周大战说，这是最让他开心的事，学生们喜欢学校喜爱读书了，而且能把学到的知识运用到生活中。而在冒着大雨专程到马坪听课的长沙市数学特级教师黄生英眼里，“看到了两样难能可贵的东西”，一是教师全新的教育理念，一切为了学生着想；二是学生阳光的精神气质——面对几十个听课者孩子们不卑不亢，大胆自信。“这比分数重要得多。”黄生英说。 “这还只是低起点原生态的改革。”周大战坦言，未来的路还很长，他和同事们会坚持下去的。 | 
