最近，对教师是否拥有惩戒权的争议很大。不管最终教师是否拥有惩戒权，都要懂得惩罚的艺术。

惩罚是一种非常敏感，而又带有危险性的教育手段。

一般来说，学生对教师给予他们的惩罚是很敏感的，哪怕是这个惩罚很有必要，也合情合理。有时，教师自认为是很轻的惩罚，学生也很难接受，认为是对他们的不公平，因而感到非常委屈，甚至有可能产生报复行为。

事实说明，很多家长和学生都会认为，学校里进行的惩罚十有八九是不公平的。所以社会上就形成了一种看法，认为惩罚本身就是不公平的事，学生是不得不忍受罢了。

现实要求，教师在使用惩罚这一教育手段时，不允许犯大错误。所以惩罚教育，一种手段，更应是一门艺术，一种智慧。

在我们身边，经常可以听到这样的教育：你知道错了吗？下次还犯不犯？一定要改正你的错误。我那都是为你好。所以，我们一般所谓的惩罚就是，你犯了错误，我就要惩罚你，让你知道错误，然后改正。

的确，对于道理，学生和家长都懂。可一旦惩罚发生在他们自己身上，道理就变了，并不是懂得道理，就能改正错误。教师的目的和愿望都是好的，可是，只要学生明白教师的目的和愿望，就能落实在行动上吗？

我国的教育法律法规都明确规定：教育工作者不得体罚或变相体罚学生。这让我们教师在平常的教育教学工作中投鼠忌器，缩手缩脚。可是教师面对犯错的学生，又不能放任不管，不闻不问。这就要求教师，分清惩罚与体罚的界限，把握好惩罚这一门艺术。

第一，学生的无意过错不需要惩罚。 学生有时，由于没有经验或无知，不自觉的干了一些不体面的事。这时，教师需要的是引导学生，而不是错误的对他们大发脾气。只要不是蓄意的犯大错，就不要轻易惩罚学生。

第二，谅解比惩罚更有意义。对于不是故意犯错的学生，教师可以采取谅解的态度。有时，谅解可以触发学生的心灵，激发他们内心深处坚决改正错误的积极性。教师通过谅解来积极引导学生，让学生自己明白所犯的错误，并以积极的行动来改正自己的错误。在某些情况下，谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。

第三，要警惕惩罚带来的危害。教师在使用惩罚手段教育时，需要慎重。大多数学生面对教师的惩罚，会产生不满，甚至会出现报复的心理状态。所以，教师须正确使用惩罚这一敏感性很强的教育手段。例如，在需公平地维护班集体的时候。一般情况，教师最好不用惩罚手段，不仅会对学生造成伤害，对教师自己本身也有不利。

第四，惩罚要恰到好处。有经验的教师，往往会善于利用班里已具备的条件，让集体对不良现象进行善意的、恰到好处的批评，而不是教师自己急于对学生进行惩罚。

惩罚是一门艺术，更是一种智慧。教师，不轻易以惩罚的手段来对待学生问题，经常以帮助的名义来实施自己的措施。这样学生就不会认为你是在惩罚他，而是在帮助他， 从而改正自己的错误。这样就能够达到很好的教育效果。

《中小学班主任工作规定》第16条明确规定：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。这条规定保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。