破解小学生作文困境之路

破解小学生作文困境之路

杜家村中心小学   王应平

从师范毕业登上三尺讲台那天起，我绝大部分时间是在从事小学语文教学工作中度过的。教过的学生一批又一批，虽说成绩不是那么可观，但也可以说得过去。如今，走上了领导岗位，放弃了自己心爱的语文教学工作，但每每听起同事们谈及语文教学方面的事来，总也忍不住插上一两话，我总觉得自己在这方面有发言权。同事当中谈得最多的，当数作文教学了。每说起这个事情，同事们往往叫苦连天，一脸难色。说得最多的话题就是：学生写作没话可说；写作文老是交差应付；相当一部分同学往往是胡编乱造，词不达意，如此种种，不一而绝。

以笔者看来，造成如此被动的局面，一般来说既有来自学生自身的原因，但大多数情形是由老师个人不注重教学方法的研究造成的。现就我个人的教学经验谈谈一些做法，仅供参考。

一、提倡小学学说普通话。在我所从事的语文教学实践中，遇到过这样的问题，学生在习作中词不达意，土话连篇。我们知道尽管地方话中有某些同普通话相近的词汇，但与普通话还是有相当大的距离，因此，不光在课堂上要讲普通话，在课间也要说普通话，老师带头说普通话，把推广普通话当成一项事业来抓。只有把讲普通话当作日常生活中的一件最普通的事的时候，我想在作文中出现土话就不是问题了。

二、说话教学应当从一年级抓起。学生说话不连贯，词汇不丰富的一个原因就是，在课堂教学中教师注入式的传统教学方法在起作用，忽视了学生发表自己独到见解的权利，也失去了学生口头表达能力的培养。尽管一二年级的小同学识字的数量是有限的，让其写话本身有着极大的困难，但是不方便写话并不意味着没有锻炼语言能力的机会，在课堂上老师要鼓励学生积极回答提问，并坚持做到对回答不正确或不完整的同学不要训斥，让学生把话说完整，借此来培养学生语言表达的能力。只有养成把一句话说明了，让同伴清明白了这个好的素质时，随着识字数量的增长、词汇的积累，写作时自然不会出现不话可说的情形了。

三、增加课外阅读量，积累写作素材。提高写作水平，要有足够多的词汇和优美句段的积累，而这个基本功的实现单纯依靠小学语文课本是难以达到的，在这里我们强调，给学生推荐更多的课外书籍，从课外阅读中积累大量的写作素材，丰富语汇，培养想象力，扩大视野无疑具有极大的现实意义。只要见得多了，听得多了，嘴里也就有话可说了。

四、走近大自然，获取自然最真实的一面。我的家乡地处农村，这是上苍赐给我们亲近大自然的一个极好的机会，而我们的大多数老师从来不把握这个机会，让它白白地浪费掉。在大自然中，我们让学生领略自然山川之秀美的同时，观察到了校外风光的美丽，有了亲身体验，多了感官上的刺激，在这个时候只要老师加以适时点拔，对同学们加以认真细致的引导，就可以免去了胡编辞书和坏习惯。

五、搞好讲评课，作文批改应有针对性。近年来，在我对老师作文批改的检查中无一例外地发现了这样一个通病，那就是老师对习作的修改简单有限，点谰千篇一律，没有特色。这样做的结果是怎样的呢？对于好的同学来说，没有的兴趣，对差一点的同学来讲误以为他和我一样，差不多。其实在众多学生当中，不乏有好的同学存在，对这些写作有一技之长的同学，应该有针对性的提出修正意见，点评要及时到位。而对水平有限的同学来讲，则提出一般性要求就可以了。让学生意识到每次都有优点，每天都在进步，这样才可以激发学生创作的积极性，以期达到最终目的。

六、学生之间互批。学生之间有共同语言，这一点是我们大多数人都知道到一个普遍的道理，所以在作文教学当中，特别是在修改作文中大胆尝试让水平相当的同学之间互批。鉴于同学之间的话最好明白这个道理，故同学在修改同伴习作的同时，不仅学到了同伴的写作方法，也为同学之间的交流提高创造了条件，有利于共同提高，相互促进。

七、创造一切条件，展示优秀习作。发现写作新秀，优秀习作要在课堂上大量介绍，加大宣传力度，这样做的目的就是鼓起学生写作的积极性，激发他们从事习作实践的动力源。不光如此，有条件的学校还可以将学生优秀作品上传到网校上，让其体味到成功的喜悦，同伴从羡慕到效仿，自然会走出一条可行的路子来。

总之，方法有好多，学生个体之间差异也是千差万别的。我们不要期望用一种方法来解决所有的问题，还要有针对性的进行组织实施。我想，只要有一颗执着的心，没有办不成的事。