学校德育需要注入育人价值，进行顶层设计，构建学校德育体系。

学校德育是一项系统性工作，整体构建学校德育体系是每一个教育工作者特别是校长必须面对和解决的课题。

——上海市特级教师、特级校长周凤林

周凤林是上海市一位特级校长，他研究整体构建学校德育体系二十多年，将“学校德育顶层设计的理论与实践”作为主要研究内容。2010年、2015年、2018年他主持三期“上海市中学德育管理与研究实训基地”，将学校德育顶层设计作为基地主要研究课题之一。以下内容，便是他对于这个课题的思考与见解。

校长主张：学校德育需要顶层设计

周凤林

当我们冷静审视和思考学校德育工作，应当看到学校德育还没有形成较为科学、系统、规范和相对稳定的教育体系，不同程度地存在德育目标“过高”“过大”、内容脱离学生实际、脱离社会实际的情况，影响了学校德育的实效性。

学校德育需要注入育人价值，进行顶层设计，构建学校德育体系，是进一步增强学校德育实效性的关键。

立德树人是学校教育的宗旨

立德树人是学校教育的宗旨，教育者的神圣使命，贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透于智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年的健康成长起着导向、动力和保障作用。学校德育顶层设计就是要牢牢把握好“立德树人”核心教育理念，整体构建学校德育体系，从目的、内容、方法上解决好“培养什么人”、“用什么培养人”和“怎样培养人”的问题，这既是深化教育领域综合改革所必须研究的教育的本质性问题，也是深化教育改革所要实现的目的性要求，更是进一步加强和改进学校德育工作的需要。

“用什么培养人”

“用什么培养人”是教育的内容。学校的教育内容是由多方面构成的，一般可以分为知识性教育、养成教育和能力教育这几个大的方面，而社会主义核心价值体系和优秀民族文化在我们教育的内容中占据着主要地位，社会主义核心价值体系教育是教育时代性的必然要求。恩格斯曾经说过：人们总是从他们“所依据的实际关系中”，“从他们进行生产和交换的经济关系中，吸取自己的道德观念”，社会主义社会的生产关系和社会关系决定了学校教育的“立德”任务，同时这种关系也从根本上保证了“立德”任务的实现。社会主义核心价值体系构成“德”的核心内容，核心价值决定了一系列基本价值的原则和根据，是价值关系中最深层的价值元，在“德”的形成中起决定性作用；中华民族优秀传统教育是教育的历史性的基本要求，教育的基本功能之一就是传承性，传承优秀的民族文化基因，继承和发展民族文化的核心精神，是中华民族生生不息的文化延续和传承对教育的基本要求，是“德”的文化符号和历史标识。青少年学生只有普遍认同民族精神和时代精神，才能在心灵深处构筑起强大的理想、传统精神和道德价值的支撑，形成良好的道德品质和行为习惯，培养起对民族文化的归属感和认同感，爱国才有基础。

“怎样培养人”

“怎样培养人”是教育的方法，也就是用什么方法达到“立德树人”的目的，解决“德”怎么“立”，“人”如何“树”的问题。在新的形势下，育德的方法手段需要进一步改革，这是科学育人的要求。科学育人是指按照科学的方法来育人，科学的方法就是符合教育规律、符合学生身心发展规律的方法。不同年龄段青少年学生有着不同的认知能力和身心特点，需要采取教育的方法是不同的，科学的方法和手段就是根据不同年龄段的基本特征，采用不同的方法来进行教育；同时还要特别注重教育规律是由多方面的规律组成的，不能仅仅注重了知识性规律而忽视了能力和道德形成规律，更不能简单地用知识性规律来代替能力性规律和道德形成规律，用能力知识和道德知识来代替能力培养和道德养成。[1]

校长是学校德育顶层设计的第一责任人

学校德育是一项系统性工作，整体构建学校德育体系是每一个教育工作者特别是校长必须面对和解决的课题。

从学校层面上系统考虑德育各环节和各要素的关系及作用，注入育人价值，系统构建学校德育。学校德育顶层设计具有应用性、操作性的特点，强调执行力，在执行中注重细节，实施精细化管理，注重各环节之间的互动与衔接。

学校德育顶层设计要有整体性。统筹考虑学校德育的各层次、各环节和各要素，以增强学校德育工作的科学性、系统性、针对性和实效性。学校德育顶层设计过程中要强调民主性，学校德育顶层设计是高端的设计，绝不是校长“拍脑袋”的设计，应当是自下而上、自上而下的民主集中的设计，是基于学校实际和学生的顶层设计。

学校德育顶层设计关注价值性，德育的各环节和各要素要与学校的办学理念及培养目标相关联、相匹配、相衔接，要体现育人价值。学校德育顶层设计要具有操作性，学校顶层设计的德育思路要清晰明确，可实施、可操作，具有可行性。

学校德育体系的顶层设计，知育是这么做的

多年对于德育的研究，知育深深意识到：学校德育需要有顶层设计。带着这样的认识，知育教育深耕德育领域，构建了一套完整的学校德育解决方案。该方案从目的、内容、方法上解决了学校德育做什么、怎么做、如何评价三个方面，架起学校的德育体系，让德育变得更真实有效。

学校德育做什么

立德树人是我国教育的宗旨，是教育者的神圣使命。知育教育基于“立德树人”的核心宗旨，着眼未来教育，立足孩子素养培育，通过德育日常管理、每周一课、主题活动、校园文化、家校共育等多方面，服务学校德育建设，培育德智体美劳全面发展的未来公民。

学校德育怎么做

学校教育，其本质是人和知识的教育，学校教育，涉及了学校、家长、社会多个角色。因此，可以从管理、课程、活动、家校三位一体几个方向开展工作。

德育管理

德育日常管理以服务学校日常教育教学工作的开展为主，知育从小场景入手，研发了文明班级评比系统、德育积分管理系统等，为学校管理的开展提供大数据，辅助学校管理和决策。

德育每周一课及精品资源

紧扣社会主义核心价值观“德”的内容，以中华优秀传统文化为载体，传承优秀的民族文化基因，通过每周一次优秀传统文化课程的学习，继承和发展民族文化的核心精神。同时，精品资源库以音视频等形式，丰富学生的课余生活，让学生浸润在书香与文化中。

德育主题活动

开展德育创客节、中华诗词大赛、汉字听写大会等具有意义的主题活动，弘扬中华民族文化，引领学生走进中华诗词世界，亲近母语，增强传统文化底蕴。由此，构建了和谐的书香校园，提高学生审美情趣，也在其中培养学生良好的德行。

家校共育

我们都知道从小养成好的习惯可以让孩子受益终身，但是习惯并不是靠一天两天养成的。它来自于对理想的坚定追求，以及长期严格的自律。而这些离不开家长的参与。知育打造了5+2共育系统，开展好习惯养成训练营，让点滴行为汇聚成良好的习惯。

如何评价

以评促管，评管结合，学校的德育体系，不仅需要有主题、有内容、有活动，更需要有评价。通过评价，可以检验德育活动的开展成果，检验德育体系的可操作性和实用性，构建完整的顶层架构。

学校德育需要顶层架构，知育教育研发德育管理云平台，正是以建立顶层架构的思维和视野，将德育的各环节和各要素要与学校的办学理念及培养目标相关联、相匹配、相衔接，思路清晰明确，可实施性和可操作性强。

特别说明：《校长观点丨学校需要顶层设计》的文章摘自公众号“书人话书”。

参考文献：

[1]伉大林.坚持立德树人根本导向把握科学育人基本规律[J].今日教育，2013，(12).