今天的数学课我是很少参与，平时上课的时候我努力的去讲课，到头来还是有少数学生听不懂，与其自己在那里绘声会色的讲，还不如让学生们去自学算了，自己也省得轻松。

今天的新课的内容是"口算乘法"。我看了一下内容比较简单，计算方法就和前面的口算除法的模式是一模一样的。前面讲口算除法的时候我就讲得很费力，有些学生反而没有搞得懂，今天我就放手让学生自己翻开书学习一下这个内容。

我是这样做的：

一个妇女要买3筐草莓，每筐装15盒草莓，问3筐草莓一个有多少盒？

这种题型对学生来说想都不用想直接就用乘法了（当然也可以用加法做），直接列出式子开始计算。大都数学生都是用列竖式的方法进行计算，有少数估计是口算的。我检查了他们做的结果，基本上都是对的。像这种一位数乘两位数的计算是要培养学生的口算能力，以便能为以后的三位数的乘除法打下基础。

我看了他们都计算得对，于是给他们口头提出了一个要求，“你能不能口算呢，口算的过程能不能写出来？”于是他们又重新进行口算。不过虽然没有讲口算的方法，但是有之前口算除法的经验，还是有一部分人能做得起，我在他们旁边的时候叫他们讲原理，不过他们都讲不出一个什么道理来。

我巡视了一周看到差不多了，就叫他们翻开书，看看书上是怎么讲口算乘法的，并把口算乘法的过程写出来，给他们是5分钟的时间。等时间到了过后 ，就开始叫学生上黑板上来板演。其口算过程如下：

15×3=45

10×3=30

5×3=15

30+15=45

其实这个口算过程就是用的是乘法分配律的原理来口算的。算式写出来过后，问那个学生，“10和5是从哪里来的？”然后他就开始说是把15分作10与5的和这样来的。我又问了底下那种成绩不好的学生，结果都知道10和5的来处。

我又写了一个两位数乘一位数的算式给他们做，这次他们很迅速的做出来了。我增加了一点难度，写了一个150×3的算式，结果还是没有难倒他们。整节课下来出乎我的意料，之前的口算除法我害怕他们学不懂就使劲的讲，这节课我一个算式也没有写，让学生们自学他们反而还要认真一点，基本上都学懂了 。

这种还课堂给学生的方法以前我也试过，不过那个时候效果不是很好，再加上乡镇上的学生和城里学生比起来还是有一定的差距，所以那种方法就不了了之。今天我再次把它拿出来试一下，郊果比我预期的要好得多。

从这节课我就感受到，学生自学有时候比老师讲效果还要好。因为他们在自学的过程当中真的是在用心去学（除个别以外），把课堂还给学生，真正的让学生做到主体地位真的会达到事半功倍的效果。