孙先亮（山东省青岛第二中学校长）
我从2000年开始做校长至今，一直把变革创新当作自己最重要的责任和使命，拿到这个题目，我就想我到底喜欢什么样的中层干部？我想不管是校长还是中层，我们都要从大格局上看今天的教育，因为只有认清格局，你才能知道自己需要承担一种什么样的责任和使命。
-- 变革是时代和教育的主题 --
我们认识教育改变时代的同时，也要知道管理也发生了巨大的变化，所以我和大家在交流这个问题的时候，我是站在时代的角度，甚至面向未来的角度去看我们的教育，看我们每个人应当担负的责任和使命。
我想有两句话大家可能不太陌生。第一句是尤瓦尔·赫拉利在他的“简史”系列的最后一部《今日简史》中写道，“教育：改变是唯一不变的事。”也就是在你的意识中，你必须清楚，如果不去改变，你就要被改变。
第二句是塔勒布在《反脆弱》中所说，“风会熄灭蜡烛，却能使火越烧越旺。”我们的“变”是要让自己变得越来越强大，不是让自己成为一个小火苗，在风中飘摇，而是随风起舞，展现出自己更强大的那一面。所以，我们要让自己因为改变而变得更强大。这是今天，我们做教育要去追求的东西。
处在这个时代，我们始终要保持自己的清醒、保持对未来的期许。我有两个视角看问题：
第一，站在未来看今天。因为你只有站在未来看今天，才知道我们今天应该做什么，才能走向未来。第二，站在世界教育看中国教育。到国外去交流、学习、考察，我们都做过很多。但是我们知道，很多人出去之后热血澎湃，但是一旦踏上中国这片土地，我们的梦想、燃起的火花马上就偃旗息鼓了。对于中国教育的发展情况，今天的变是有很多种客观因素推动的：世界教育变革的浪潮不断高涨。STEAM教育、翻转课堂，以学习为中心课堂教学不断推进，其实都是在改变，这些改变的核心是解决人们高效学习问题、解决人们因为学习而不断获得的素质发展和提升问题。发展素质教育成为教育强国建设的基础。素质的东西是有天赋的东西，是每个人内在决定性的东西。我们今天讲发展素质教育就是把自己的内在品质、潜质、个性的东西充分发展起来。所以我们今天做教育，走进人很重要，让人真的是每一个人，成为自己。新技术正在刷新教育。互联网让整个世界连接在一起，世界就是你的资源库，世界就是你的大课堂。
大数据。大数据告诉我们，我们并不是用大数据去认清每个人是谁，但是我们知道因为一些数据所产生的不是一个真正的因果关系，不是有了这些数据的“因”就会产生那样一个“果”，而是相关关系，也就是这些数据会让你分析它下一个可能的趋势是什么。
人工智能。前年美国佐治亚大学的学生评选出了一个最好的助教，是谁？它就是一个人工智能机器人，它会根据学生的需要不断提醒他做作业，提醒他去阅读，提醒他写论文，甚至学生有什么情感方面问题也可以和他倾诉，他都会耐心地与你交流。
我们很多东西都在改变，也许有一天我们传统意义上的学校因为人工智能而不存在了。朱永新先生写的《未来学校》，用大量的数据和思考，提出了十多个未来学校趋势。总的来讲，我觉得今天这种学习方式的学校，在2035年可能不会存在了。
新课程新高考正在倒逼教育的重启。我们必须要有重启的决心，现在搞综合素质评价，你不改能行吗？高考的题目中已经有一些没有标准答案的题目，这几年文综、理综的大题都带有这样的倾向，这就意味着我们传统的那种标准化教学正在改变，我们传统的三个为主——课堂、教师、课本，也正在发生改变。
正确决策与有效实施是教育变革的两翼。在这样一种变革当中，正确决策与有效落实是非常重要的。第一，要做正确的事情。这是重要的前提，方向找对了，路径想明白了，才有可能走过去。第二，是教育的实施。实施靠什么？今天我可以这样说，决策和落实都要靠校长，因为这个时代我们改变的不只是教育的内容，还有管理的方式。-- 校长领导力变革：从1.0到3.0 --
为什么说，如果我们不了解教育的变革，今天讲领导力，如同盲人摸象。如果你作为一个中层只想执行的事，我认为你永远执行不好。但是从某种意义上说，我们今天管理变革带给的我们是什么？其实是一种必须让中层成为这个时代教育变革中最重要的一支力量，甚至具有决定性的一支力量。领导力变革从1.0到3.0经历了什么样的改变？
领导力1.0：科层管理，金字塔式
金字塔顶端就是我们校长，下面就是中层、老师。这样的构造就是管人的，领导只要管住人就行了。我刚开始干的时候，有人告诉我要学会运用权力，该否定他们就要否定他们，他们有时候瞒着你去做一个事情，不要客气。这里边说明什么？传统科层管理这种权威性就是专制，上下级关系是什么？是不平等的、不民主的，我们中层只能听命于校长的决策，校长错了，你也就差不多正确不了。
领导力2.0：扁平化，分布式管理
领导者校长是决策者，是监督者，它和中层之间关系是相对平等的。在扁平化时代，校长其实是一种资源。比如学生要搞一个运动会，他们说，孙校长，今天我们这个班入场式需要你扮演一个角色，那我就得去参与，这个时候我其实就是一种资源，因为他要做事，需要你作为一种资源出场帮助他们做一些事情。这是一种很大的进步，但是到今天为止，我认为这一点在很多学校没有真正实现。扁平就是降低管理中心，充分发挥每个部门的作用。咱们很多学校都在做年级管理，但是我的年级管理和一般的学校不同。我的年级管理由中层组成，副校长带领进行教师的聘任和选择、学生发展项目的设计、课堂教学的改革、课程建设、教师的评价和专业发展。三个年级就是三个学校，所以每一个副校长其实都在接受系统化的锻造和培训。虽然我们分的是学生发展一处二处，但是我们核心就是一个目标：学生发展。围绕这个事情我们谁能做什么，你就要去做什么。你做的内容可能角度不同，但是我们的核心只有一个。
领导力3.0：价值管理，支持服务管理
最重要的领导力3.0阶段就是价值追求和取向。价值其实是一种关系的概念，也可以说是各种不同的认识。咱们讲经济学意义是什么，哲学意义是什么，反正是客体对主体的一种意义。所以价值管理变成所有的事情都由价值来衡量，不管是哪一个部门做的事情，哪一个年级做的事情，只要用价值来衡量的时候就要知道它的价值在哪里，所以，今天我对中层干部讲，你给我提出一个想法来，我就问对学生发展有什么意义，这就是价值，或者对老师成长有什么意义，对学校发展会产生什么影响，这也是价值。 其实我们很多东西你得让中层知道，到底这个价值指的是什么，我说在青岛二中只有四个字，就是学生发展。当然有人说发展是什么？不是多点分吗？我说发展有其科学内涵和理解，既是量的增多，也是质的改变。质的改变是指一个人向前、向上的发展进步变化，才叫发展。这不叫运动，这不是一般意义上的运动，因为它代表着一种趋势，对每一个人未来真正的支持。
驱动力从1.0到3.0,自主、专精和目的
有一本书叫《驱动力》，是美国一个很有名TED演讲专家丹尼尔·平克写的，他说1.0是人们为了生存拼命打猎收获食物，2.0是泰勒科学管理，胡萝卜加大棒，3.0就这三个词六个字，自主、专精和目的。让一个人自主就是最大的激励，他有权利掌握自己，自己能主导做事的方向和方式，再就是专精，把一个事情做到极致的这种追求，没有功利，只有内心的一种品质。
-- 校长变革渴望真正的合作者 --
我在这里也找不到一个比合作者更合适的词，事业真正发展需要更多人的力量和支持，不只是资金，还有智慧，还有真正意义上对于每个人发展的满足，所以，我觉得我们变革的校长需要合作制。真正的合作者需要以下这些品质：
具有担当和奉献精神
这是我认为最重要的一点，我给我们的干部讲，如果说你的经验还不足，你的能力还没有多高的时候，你一定记得你必须有良好的工作品质，那就是勤奋的工作、扎实的努力奉献，敢于担当，这一点你做不到，老师不可能理解你，一个力都不想出的人，你凭什么选择做中层？你为什么要愿意去承担这份额外的工作呢？我给我们老师提了四个信条：学生第一，学校第一，工作第一，他人第一。学生第一，心中始终有学生，在与学生的关系处理上，你要把学生放在第一位，要把学校、工作和做事放在第一位，要把他人放在第一位，要把工作放在第一位。当你遇到家庭和工作矛盾的时候，要把学校工作首先做好。实际上当干部不是来享受一种所谓别人对你的吹捧，甚至是鲜花的荣耀，它其实是你需要俯下身子谦卑地做很多事情。
1.同频才能共振。同频是什么？做校长都想把事干好，当然说实话，我也碰到不太想干事的校长，到这个地方来养老、退休的也有，我曾经这些年到喀什、安顺、陇南，包括我们省内很多地方都做过帮扶工作，我回来发现一个真正想干事的校长他一定会成功，一定会有成就。但是相反，那些带着消极的态度，觉得到这个地方就是混几年就要退休的人，是很难做出事情来的。对于我们要求的中层必须能同心同德、同甘共苦，这样一种想法就意味着我们在精神上、在格局上、在信念上必须达到一致。
2.有事业心、责任感。我相信这个大家一定要记得，我们来是做事业的，你定位事业是做教育事业，不是我为了抓一个升学率，我有办法把这个升学率抓上去，你要知道，各位，在你抓升学率的时候，放弃了真正的事业，培养人的事业，我觉得这既是一个理念，也应该是我们的一种信念。
3.富有激情和担当。有的人说像你一个快要退休的人怎么还这么有激情做事。当你和孩子在一起，你用你的热情激发了孩子，你会不断为这样一种你所设计的教育而激动，因为孩子们完全超出你的想象。我做教育30多年，一开始就是以为孩子不就是一个我可以让你怎么样，你会怎么样的人吗？其实后来我发现错了，因为孩子有自己的潜质，孩子是宝藏，但孩子都是自己宝藏挖掘的利器，我想这里边有很多经典理论已经证明了这个观点。要有激情，要敢于担当，多做事，永远不吃亏。一个干部在多个岗位上锻炼或者自己承担很多任务，不是让你吃亏的，是真正让你经受各种磨练。说句实在话，领导力、执行力，从来没有培训班，不可能通过培训让你获得，真正意义上就是在实践中让你去历练，实践出真知，只有这样才能获得真正的成长。
正确理解校长变革的理念
1.正确地理解和把握理念是变革的有效执行与落地的前提。这是双向的。校长必须得能够主动想办法让中层理解。校长有的时候没有给大家解读，以为我天天和大家在一起工作共事，我使一个眼神你就知道，我说一句话你就明白是什么意思，其实不然。
2.主动与校长沟通和交流。这一点并不丢人。就像一个学生问老师问题一样，有什么不可以沟通和交流的？所以主动沟通交流，我特别喜欢，每周三我喜欢老师找我签字，我需要每一个老师过来让我一张张签，是因为愿意和大家交流，愿意倾听大家想法。所以，中层干部应该主动与校长沟通和交流，不理解没有关系。
3.独立思考和表达自己的观点。你不要想着我自己有想法，能行吗？传统意义上都觉得你这个中层就是执行者，给各位讲，一个校长想变革，他也希望中层变革，他绝不希望说你就是一个唯唯诺诺的，最后有什么事就问你。
4.主动设计和制定变革落实方案。有了决策你就要想我怎么落实好，有时候校长和你可能就是随便一聊，但是聊完之后希望各位回去思考。我发现有的中层很敏感，能够敏锐抓住校长这句话的意思。我不希望你最后过了三天，那个事给你说的没有想。即使没想明白，也可以问、可以交流。
具有实施变革的行动能力
1.人人都是独立的策略事业单位（CEO）。这个应该说在今天的管理变革时代，这是一个非常重要的判断，每个人都是了不起的。你们有自己独立的思考，有自己行动和决策的意识。
2.每个人都应该是真正的合作者、分享者和贡献者。因为我的经历比他们丰富，我见的很多事情比他们多，所以我可以提出创意。校长是事业的合作者，是智慧的分享者，是变革的贡献者。虽然变革主意可能是我想出来，但提出创意之后，其实每个人都应该是真正的合作者、分享者和贡献者。
3.善于发现和提出问题执行过程是很复杂的，需要你在过程中不断发现新的问题，提出新的问题。 这里边说得很多品质，我想在座各位大家都清楚，其实我想说的核心是每个人都是独立的生命个体，要去发挥自己的独特才智。
4.融合资源和发挥自己独特优势的能力。每个干部都有自己不同的才智，这就需要你去不断发挥自己的独特才智，而且要聚合资源。老提困难，困难多了不是你的价值，人家都把资源提供好了，那是别人的本事，所以每个人要有聚合资源的能力。同时，要彰显自己的优势，你具有什么才智，你可以把你的这种才智用于学校的发展。
我把以上总结为这样几句话：我心忘我，不负教育。融合资源，发展学生。挑战与困境中寻求重生的道路。彰显优势智能，贡献学校发展。最后给大家分享英国的丹娜·左哈尔在《量子领导者》中的一句话：“如果一个组织要想释放所有人的创造力和生产力的全部潜质，就必须为这些人类品质腾出发展的空间，并且必须加以培育。”谢谢！
本文为山东省青岛第二中学校长孙先亮在“2019决胜在中层——第三届学校全方位领导力主题峰会”上所做的主题演讲。
