作为一名中学教师，我始终情牵学生，想用自己的认真工作成就学生的未来人生，这是我的初心；我始终心系教学，为自己的职业而自豪，“成为最好的教师”是我的梦想。几十年来，我一直在教育实践中不忘初心，在反省和反思中促使自己不断成长。

一

“语文是什么，怎样的语文课是好课？”在我刚踏上三尺讲台时，我丝毫没有觉得这个问题有什么难解之处，自认为答案很明确，只要我稍加努力便可成为一名好老师。为什么如此自信呢？因为做老师是我从小的梦想——我所有的认知都来自于我的老师，我常常用钦佩的眼光注视着他们，梦想自己有一天能像他们一样。

参加工作之初，因为觉得自己这辈子相当幸运，如愿以偿地成为了教师，所以我热情十足。我脑海里总是浮现着学生们的可爱之处，总是尽最大可能把课上好。我每天生活在一个满是稚气、满是笑脸的环境中，感觉教师这份工作相当称心如意。偶尔有人会问：“难道就没有让你头痛的学生吗？”当然有，但我会换一种眼光去看待这些学生——在“科研”的视角下，我把在教育上遇到的每一个难题（比如：班级建设、“后进生”转化、早恋问题等）都当作科研课题，把每一个“问题学生”都当作研究对象，分析历史成因、学习理论知识、探索教育方法，每天都有新的发现、新的领悟和新的收获。在一点一点研究解决问题的过程中，我的心态平和了，工作从容了。

那时候，我想得最多的就是：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动。当然，有过挫折，也产生过烦恼，但有一个信念支撑着我：只要我的心和学生的心紧紧地贴在一起，只要我人格的丰碑深深地铸进学生的心灵，我就无往不胜！二

踏上三尺讲台已经将近30年了，一路走来也取得了一些成绩、获得了一些荣誉——我一直把学生的满意当作我工作的目标，也许是“有意栽花”，也许是“无心插柳”，总之，和参加工作之初相比，现在的我的确有一些当初想都不敢想的成绩。当然，遭到非议和误解也是难免的，所以也有过灰心丧气的时候。每当这时，我就问自己：我是为谁工作？为同事的好评还是为校长的表扬？为奖金和职称吗？这些对我来说当然重要，但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平会毫不犹豫地倾向于学生一边。在我看来，一个教师是否称职，首先应该看学生的评价——教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

我从不与名师们相比，他们的人格、学识、能力乃至天赋，是我无法企及的；但我经常与自己比：我今天的备课是不是比昨天更认真？我今天的课是不是比昨天更精彩？我今天与学生的谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件的方式是不是比昨天更机智？我今天积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天进行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天听到不同声音后的表现是不是比昨天更冷静……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“成为最好的教师”的目标靠近——这是我永远的追求，直至我教师生涯的终点。三

近30年的教育历程，不管是从风华正茂到人近中年，还是从默默无闻的普通教师到荣誉等身的特级教师，这一切都没有改变我的工作状态，那就是：我一直都在讲台，一直都和学生在一起。

我为自己一直保持这种状态而感到高兴，因为我感觉到了自己内心的宁静。我依然每天坚持完成好我的“五个一工程”——上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题，读一本书，写一篇教育日记。

我始终认为，“成为最好的教师”是一种平和的心态，也是一种积极的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。

也许我永远成不了“家”，但通过努力，我却完全可以成为最好的我。怀揣梦想，向阳而生！

来源：教师报2019年3月22日，原标题：《守护初心 成就梦想——我的教育心路》