云南省以校长培训带动农村学校改进与发展

　　云南省的农村义务教育学校大都处于民族、贫困及边疆地区，发展基础薄弱、教育质量普遍较低，校长能力提升和学校发展的需求均十分强烈。为探索农村义务教育质量提升的新思路新模式，云南省借助联合国儿童基会“爱生学校管理”和“社会情感学习”、“中英西南项目——校长领导力提升”、教育部“国培计划”、“中国移动中西部校长培训”、“香港伍集成基金会农村校长培训”等国家级、国际合作培训项目，加强农村校长培训，取得了良好的成效。特别是近年来，借力“爱生学校”项目以“以儿童为中心”的先进理念和系统化措施，以校长培训带动了试点学校的整体改进与发展，探索出了一条校长个体专业发展与学校整体改进有机结合的新型培训模式。

　　学校变了，学生笑了

　　在校长参加“爱生学校”项目的培训前，农村学校可以经常见到这样的现象：教室墙壁上挂的画，成年人正好看得清楚，孩子们却要仰起头来看;校园里的水管龙头高度，让成年人洗手正好合适，而孩子们洗手时水却顺着手往下流;教师对学生的评价、学校对教师的评价及社会对学校的评价，大都关注考试成绩……

　　校长训后返回学校的不长时间里，学校悄悄发生了许多变化。比如，玉龙县巨甸镇中心完小在学校自查中发现，许多不利于学生身心健康发展的不安全因素，平时并没太在意：校园并不安全，学校上下楼梯太陡，而两边的护栏又太矮;学校门口十字路口车辆太多，但没有提示语等。随后，学校进行了细致入微的改变：学生上下楼梯变缓了，每天有老师在十字路口负责照看学生过马路……玉龙县广发行希望小学按照学生提出的“爱生学校老师的十条标准”来要求教师，而不是以老师认为的“学生喜欢的老师是智慧、严谨、学识丰富的”这一社会刻板印象来要求教师。对于学校的变化，有的学生由衷赞美到：“开展爱生学校建设后，我们的老师更加爱笑了，我们参与管理的机会更多了，我们的校园更美丽和更安全了。我爱我们的学校!”

　　爱生学校建设试点校校长的进步和学校的变化，不止在本地群众和学生中得到好评，有的学校还在全国乃至世界范围内形成了一定的影响，玉龙县白沙完小是一个典型例子。这是一所具有280年悠久历史的农村学校，参加“爱生学校”项目后，和春雷校长参加了持续、系统的培训，在国家、省级专家指导下，与全校师生一起，结合实际持续地实践爱生学校理念，在学校教育质量有效提升的基础上，把实施素质教育与传承民族文化有机地结合在一起，有效推动了学校特色建设，实现了学校美术课改成绩先后被《中国教育报》，《中国日报.海外版》，中央电视台新闻频道等报道;学校“白沙细乐”(纯正纳西古乐)传承班学生演奏的白沙细乐曲目分别在云南电视台少儿节目“七彩时光”，中央电视台少儿节目“同一片蓝天”、“到学校去”多次播放，并在教育部举办的中小学生艺术调演大赛中荣获二等奖;学生编排的东巴舞、演奏的纳西乐曲先后在中央电视台，美国、俄罗斯国家电视台，日本世界文化遗产名录中播出的多个突破。

　　在云南，类似玉龙县白沙完小的例子不止是个案，而是有一个片区推进和全省辐射的过程。从2006开始，云南省运用“爱生学校”的理念，对大理州永平县、剑川县，丽江市玉龙县，临沧市临翔区的180所农村学校进行持续支持培训，成功实现了在没有专项资金投入学校硬件建设的条件下，通过转变校长、教师的教育、管理、教学理念和行为，提升学校教育质量的目标，使这些学校取得了有目共睹的成绩。2010年，在云南省“两基”迎国检工作中，教育部专家组全面检查了丽江玉龙县基础教育发展情况，对50所“爱生学校”项目学校的办学理念、教育质量、学校管理水平给予了高度评价。近两年，爱生学校项目的理念和做法已经通过培训机构与州(市)合作的方式，在更大范围的学校里得到重视和推广，“校长培训+学校改进”的义务教育学校发展模式正在得到进一步完善和成熟。

　　学校改变，首先源自儿童视角的真正确立

　　爱生学校的变化不仅有物质环境上的变化，而且还有心理环境的变化，而这些变化都源于儿童视角的真正确立。时下，“以学生为中心”成了一句挂在嘴边的话，但工作中落实得却不尽如人意。云南省在组织校长参加培训时，反复引导、强化参训校长树立尊重儿童权利、从儿童视角审视和改进学校管理的理念。爱生学校理念提倡保护生存、发展、受保护、参与四大儿童权利，从儿童的视角思考、改进和建设适应儿童学习、生活的学校环境，特别是对那些不利于儿童学习、生活的问题要增加敏感性，不能视而不见。在实施爱生学校建设后，试点学校无论是提出“创建适宜儿童学习的环境”的办学理念，还是为学生发展提供支持性氛围的细微变化，都体现了学校管理从成人视角到儿童视角的转换。

　　育人环境由“成人视角”向“儿童视角”转变，在学校中带来了一系列变化：课堂教学由“以教师中心”向“以学生中心”的转变;教师由“授课者”向“育才师”的转变;校长由“被动执行者”向“积极领导者”的转变;家庭和社区由“边缘人”向“参与者”转变，等等。

　　学校改变，关键在校长重视学校发展规划和规范建设

　　过去的校长培训，往往注重校长自身的专业发展和能力提升，但校长回到岗位如何转化培训内容，却缺乏有效的抓手。在农村学校，这一问题尤其突出。为了使校长能够将先进理念和好的做法有效落地，云南省按照爱生学校的整体要求，结合实际，着重抓好两个环节的培训：一是学校发展规划的制定，即指导校长以“以学生为中心”的爱生理念为统领、以社区资源调研与整合为基础，从“全纳与平等”、“有效的教与学”、“学校安全、健康与保护”、“参与与和谐”四个维度，整体谋划实现学校办学目标和发展愿景的支柱，并在培训后，通过指导校长制定落实学校发展规划的行动计划，检查行动计划的落实等，使规划真正落实在改进学校管理，提升教育质量中。二是规范学校软件建设，即在指导学校落实爱生学校发展规划中，以“中国爱生学校标准”引领，按照“全纳与平等”等四个维度下的15个一级指标、45个二级指标，推进学校管理、有效教学水平的提升和爱生文化的建设。在培训要求明确、操作性强的基础上，校长们有效提高了解决实际问题，引领学校发展的能力。