校长的温度

一所学校是否能发展好，是否有人气，很重要的一点要看这所学校的校长是否有温度。

真正有温度的校长，或许从来不讲，但做得实在、真诚、执着、自然，时间一长就会有教师赞、有学生传。在我看来，校长的“温度”涵盖温和、温馨和温润三个维度，真正做到就会产生不可估量的效应。

缩短“距离感”

在一个团队中，我们倡导团结友爱，要求大家微笑服务，校长理应率先垂范。清晨，面带微笑迎接师生的到来，工作期间面带微笑授课、听课、评课，工作之余面带微笑与大伙儿闲聊家常，不居高临下压人，不自以为是训人，这样就会给人一种亲近感。

当然，微笑仅仅是温和的一种外在表现形式，反映出来的是内心的平和、善良、宽厚及对他人的尊重、理解与信任。

这里所谈的温和，是校长待人接物的一种常态，既反对校长自以为是地端着架子拉着脸，更反对校长不讲原则一味迁就地做老好人。只有这样，校长才会真正拉近与身边人的距离，赢得师生员工的尊敬。

诚然，做校长也有动怒、发火的时候。在守护学校规则权威之时，维护学校核心利益之时，校长也需要展现出坚强与刚毅的一面，展现一些脾气和个性。

其实，判断校长与群众有没有距离感，到食堂吃饭就能看出来：校长一落座就有同事围坐过来，或者校长加入大伙儿中间却没有人感到别扭，那校长就真的被大家接纳了；反之，如果校长总是孤家寡人般地坐在一旁用餐，那他年底的民主测评八成得不到“优秀”。

增强“归属感”

温馨是需要校长大力倡导和构建的一种工作和生活氛围，直接影响到教师的归属感。“爱校如家”几乎是所有校长倡导的价值取向，因为这样员工就有主人翁意识，时时处处为学校着想。但要想让教师“爱校如家”，其实是一件很难的事情。

优秀的校长除了善抓教育教学质量外，也一定是创设温馨氛围的高手。他会在提升办公条件、改善食堂伙食、维护师生健康、建设女职工休息室母婴室、组织教师集体生日、慰问生病员工等多个维度动足脑筋，下足功夫。

学校不是冰冷的工厂，而是师生共建、共同成长的精神家园。如果校长期待员工发自内心地以校为家、爱校如家，那么他就必须营造家的氛围，让温馨弥散在校园的每一个角落，流淌到每一位师生的心中。

提升“成就感”

孔子有云，君子如玉。玉的重要特征是温润，正所谓“人养玉，玉润人”，优秀的校长不仅要平等地尊重人、真诚地关怀人，更要智慧地发展人，借助独特的资源润泽和发展每一个人。

这种润泽，既包括通过自己优雅的仪表言行对师生品格和“三观”的潜移默化，也包括对师生生命状态和精神气质的无形引领，更涵盖通过亲自参与项目化研究推动教师的专业成长。

发展教师不是一句空话，有温度的校长深谙“教师是立校之本”的道理，他会把教师发展作为学校工作的重中之重。

为此，校长会组建专门的机构，致力于整合校内外优质的教师发展资源，建立教师发展的长效机制，不失时机地将不同层次的教师推向更高的平台，恰到好处地为取得进步的教师授予荣誉、颁发奖金，让大家尽情享受成长的快乐和成功的喜悦。

在教师发展方面，优秀的校长不仅仅会绘蓝图、搭平台、造氛围，更会率先垂范，参与其中。进课堂、搞科研、开讲座，让教师深切地感受到校长不只是“理论家”，更是“实干家”。有校长的引领和示范，大家不仅找到了方向感，也获得了信心与动力。

这种发展和成就其实是双向的、互惠的，校长在成就教师的过程中，自己的内涵和素养也在不断提升。

校长的工作千头万绪，但最重要的就是做“人的工作”，尤其是做好教师的工作。优秀的校长本身就是一门高质量的综合课程，平等地尊重人，真诚地关怀人，智慧地发展人，做到了这三点，你就是一位有温度的校长。校长有温度了，教师往往就会有温度，进而就能培养出有温度的学生，最终构建一所温暖如春的幸福校园。

（作者系江苏省南京育英第二外国语学校校长）

《中国教师报》2021年03月10日第13版

作者：文 俊