当前位置: 首页 > 校长在线 > 创设适合不同学生的教育教学空间

创设适合不同学生的教育教学空间

2021年02月14日 11:36:56 来源:中国教育新闻网-中国教育报 访问量:70

2021年是“十四五”规划的开局之年,中国共产党也迎来百年华诞。于教育领域而言,是我们踏上新时代新征程的起始之年,也是我国深入推进新课程、新高考改革的关键之年。新的一年,党的教育目标明确,关键在于落实。

纵观近年来的新课程改革,涌现出了诸如核心素养、关键能力、大观念、大情境、大任务、任务群、项目式、大单元、主题教学、核心素养测评等新理念,但容易出现“口中名词多,行动落实少,场景偏向虚,课堂上嘴动、手动、腿动、心却不动”的现象,尤其是显现出了学生基础不扎实,原有的教育教学基础松动等问题。

反思过去、立足今天、面向未来,需要我们坚持教育初心,扎实基础不动摇,深耕细作促发展,稳步推进教育教学高质量发展,努力创设适合不同学生的教育教学空间,使改革真正从纸上落到地上。

德育重在内化和融通

立德在于立身、立命、立业、立新。立身,即身心健康、体格强健、自我生存能力强、自我修养水平高;立命,即承担社会责任,有大格局、大胸怀、合作协作意识、团队精神;立业,即有工匠精神、专业基础厚、独立担当、技术精湛;立新,即不断尝试、敢于试验、勇于先行、不断创新。

四者相融、相辅又相成,做好了立身、立命、立业,人生就有了稳固的基础,于国家就有奉献。立新则是谋发展,作创造性贡献。可见,四者都蕴含着“立功”,但对于教育事业,过于强调结果导向又是片面的。

落实立德树人根本任务,对学校来说,可从如下三个方面来展开:一是充分重视“坚持(perseverance)、尊重(respect)、正直(integrity)、勤奋(diligence)、优秀(excellence)”五个基本品格因子,在此基础上引导学生积极构建自我生长系统,自然成就“荣誉(pride,或可认为是五个基本品格因子的英文首写字母缩写)”的状态;二是继续推进学科德育要素的细化表达,并具体落实于教学环节之中;三是把高中阶段已有的大教育主题活动进行系统化、有效化整合,以此建立跨学科融通的德育教育体系,在德育的内化过程中培养学生的责任担当,帮助学生全面成才。

聚焦人人全面发展与卓越成长

培养拔尖创新后备人才,落实到学校教育的行动中,就是要落实好“全面发展与卓越成长”的要求。

全面发展,要求贯彻落实“五育并举”。“五育并举”中的“五育”不是简单地叠加,也不能简单地理解为五根独立的“柱子”,而是要培植出由“五育因子”融合在一起、具有强大生命力的肥沃土壤,建立起能够让学生全面而卓越的教育教学生长系统。

为此,南京师范大学附属中学积极推进综合化的教与学新形态建设,在三方面进行了创新。

首先,推动全科阅读行动上台阶。为全面提升学生素养,顺应新课程改革,学校在2014年创设了全科阅读课程的实施范式,来激发每一名学生“五育因子”的融合活力,并引导学生个性化成长。

学校还成立了全科阅读教研组,由各学科对阅读有兴趣的骨干教师组成,一方面,继续深化认识学科概念和方法的源与流,细化各学科阅读指导手册,并尝试开设相关学科的优质阅读课程;另一方面,通过该教研组成员深耕各学科知识、思想方法,以人文主题、科学主题和文理融通性主题来展开教学探索,促进学生知识性生成系统的优化,提升学生综合认识问题以及处理问题的能力,从而培养学生的创新思维。

其次,有效实施综合化教学。思维训练是教育教学的重要环节,可利用智能化技术,深入推进引发师生高效学习的三种教学基本方式,即运用“核心课堂的教学、遍历—探究的教学、主题引领的教学方式”来促进学生的高效学习,细化各科基本教学方式,系统化积累各个学科主题引领式教学的典型案例。

再其次,创设无边界学习角。为促进学生高效学习,可以构建“核心课堂”与“泛在课堂(即无边界、无差别的课堂)”的一体化学习时空系统,努力使课堂内容本质化,并探究课时量相对减少的程度。南京师范大学附属中学在近些年的新课改探索中,创新设计校园空间,创建了一些学习角,如演讲与辩论角、艺术表达随手创、“三一”学苑等小小空间,让学生时时处处可学、可存储、可交流,形成了师生和生生无差异的、互助学习与学生自我成就、自觉表达的时空系统。

教学从“知识化”转向“思维化”

以往的教育改革走过许多弯路,原因有很多,其中一个关键点,就是评价方式改革较为滞后,使得新的育人理念难以及时、精准地细化落实,以致在实践中容易走样变形。

可喜的是,新一轮课改充分认识到教育评价,尤其是考试招生制度改革的作用。在此背景下,学校教育教学要继续完善,比如丰富学生综合素质评价体系,更好地促进学生健康、自由、优质地成长。

近年来,南京师范大学附属中学深入研究,解析出高考评价中最为基本的活力因子——“思维”。因为思维连接着观念、品格、知识、能力,只有充分认识到各学科思维因子的表达机制,并切实映照到具体的教学中,才能真正实现思维化教学,才能真正落实核心素养、培养关键能力。

接下来,学校将继续推进国家课程的校本化实施、各层级校本课程的高位高品融通化、师资队伍建设等工作,同时将建设一个基于大数据、智能化的数字化教育平台,加快实现教育现代化。

山登绝顶人为峰。2021年,教育人当以新课改、新高考改革为抓手,埋首躬耕,努力攀登,永葆改革活力,走在深耕教育改革的路上。

(作者系南京师范大学附属中学校长)

作者:葛军

《中国教育报》2021年02月10日第3版 版名:校长周刊

编辑:王应平
评论区
发表评论

评论仅供会员表达个人看法,并不表明网校同意其观点或证实其描述
搜索框
教育部 中国现代教育网 不良信息 垃圾信息 网警110
静乐县杜家村学区版权所有
中华人民共和国电信经营许可证 京ICP备13002626号-8
联系地址:静乐县杜家村
京公网安备11010502032087
现代教育网 提供技术支持 违法和不良信息举报中心
Copyright 2006-2021 jldjcxq.30edu.com.cn , All Rights Reserved
静乐县杜家村学区 忻州师范学院五寨分院 陕西省咸阳彩虹学校 忻州教育网 岢岚教育科技局 岢岚西街实验小学 山东省广饶县第一中学 保德县教育科技局 保德县第二小学 农垦牡丹江管理局高级中学 北斗观察网 拦隆口镇西拉科学校 忻州市高级技工学校 亳州市谯城区拂晓中心小学 山西省左权县第二中学校 宁武县第一中学 上蔡县第一初级中学 安徽利辛县张村中学 安徽省舒城县山七镇中心小学 阜宁县实验初级中学 黎平县第八中学