有效教学中的情境构建

目前，全国的教学改革正进行的如火如荼，尽管已经提出了诸多的新的教学模式，但归根结底，我认为还是要落实好有效教学。而在学生对事物和现象的认识、逻辑思维能力的培养、艺术和文化的熏陶方面，我们要尊重学生的身心发展和认知规律。“情境”、“协作”、“会话”、“目标达成”这是学生学习的四大要素，而要顺利完成学习目标，前提条件就要创设认知“情境”，让学生在“情境”中感知、思考、合作、探究。让学生在“情境”中有所发展，有所提高，有所进步，有所收获。那么，如何才能构建好课堂情境呢？

一、情境构建要紧密结合教学目标：

教学目标是指导活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。每堂课都有一定的教学任务，都有使学生进步的目标要求，而要很好地让学生都达成目标。在情境构建中就要紧密结合教学目标，由于教学目标在课堂学习过程中起着导向作用，因此，教师在课前要认真研究“新课程标准”并认真分析教学内容和教学对象，编制有效的导学教案，然后创造一定的学习情境，指导和帮助学生自己探究和协作学习，以求达到学生进步和发展的总目标。

二、情境构建的方式：

在一般教学过程当中多采用课堂质疑的方式进行“创设情境”。原苏联苏霍姆林斯基曾经说过“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”因此，教师要善于提出问题，让学生不断的去探究思考，从而获得发展。当然问题的提出最好要具有趣味性，这样更能激发学生浓厚的学习兴趣。例如：我在给学生讲高中《旅游地理》“旅游资源及其多样性”时，我一开始让同学说出“自己家乡有什么样的旅游资源？”这一下就打开了学生的话匣子，然后又问学生其中哪些是本来就自然存在的、哪些又是后来人工影响的？它们分别有什么样的特点？从而让学生通过思考最后得出旅游资源的特征。环环相扣，学生既兴致盎然，又学到了新知识。

当然，最好的教学情境应当为现实生活中的真实情境，尤其是在地理课的教学过程中，如若能利用现实生活中的现实情境，对学生进行综合素质的培养，远胜过教师在教室内的闭门造车。目前西方发达国家在这一方面做得较好，他们会花费大量的时间将学生带到户外对生活现象和生活情境进行感知，然后提出新的问题，并试图让学生自己去解决，我觉得很值得我们国内教育教学机构借鉴。比如:德国鲁尔区曾经有过百年辉煌，而后又衰落，在上个世纪后半叶经过重新开发利用，如今就成了学生利用现实情境提高自身能力的学习园地，到过那儿的学生必然会对传统工业区的衰落与再兴起有更深刻的理解。

三、情景构建的手段：

1、实物和模型：有效教学最终要使学生获得发展，而我们在创设课堂情境时，可以借助各种实物和模型让学生进行感知。比如：在给学生讲“地球运动”时，可以带着地球仪模型，在讲“岩石的分类”时，可带沉积岩、变质岩、岩浆岩各一块让学生进行观察辨认。

2、图像：有些现实生活中的物质和现象我们可能一下子无法在课堂进行真实演示，但我们可以借助图像技术让学生感知和思考。我们可以利用现代科学技术，将一些情景用照片和视频的形式展示给学生，也可以利用黑板进行图像展示，然后让学生对现实生活中已发生的现象和未来可能发生的情境进行感知与推测，并结合当堂教学目标使学生得以综合发展。

3、课堂活动：可以利用学生的集群性优势，组织一定的课堂活动，并设计成情景剧。在这个过程中，既要把教学任务融合进去同时又能培养学生积极合作的精神，还课堂给学生，让他们进行充分展示。教师在这个过程中要注意观察、了解每一位学生对知识的掌握程度，以及他们对知识的渴望程度，并对学生未知的事物进行诱导探究和错误指正，让每一位学生都参与进来，教师用已有的知识和经验对学生进行思维的激活。

4、语言和表情：课堂要达到有效教学，教师的语言和表情是催化剂，著名心理学家亚伯特梅尔比恩曾研究得出“一项信息的整体印象”来源：百分之七来自语言，百分之三十八来自语言中表露的情绪，百分之五十五来自脸部表情。其中，作为声音的语音虽然只占小部分，但来自语言表露的情绪却占了相当大的比例。在教学过程中，要善于驾驭自己的语言，多讲一些幽默的语言，多讲一些激励性的语言，表情要丰富，要能配合语言，适当时充分利用形体进行情境创设。老师的一次凝视，一个微笑，一个鼓励都可以传递师生间的情感，让学生的学习氛围充满和谐。

四、情境构建中还应注意的几个问题：

1、构建情境应与生活实际相结合，适当时应在原有基础上进行升华和构想。情境是为教学目标服务的，最重要能使学生获得发展，因此，我们可以用原始情境再现的方式让学生获取知识，也可以虚拟一定的生活场景让学生对未知的事物和现象进行感知和预测，并通过课堂活动使学生获得知识体验。

2、构建情境应与学生生活经验相结合。教学中应抓住一些探究性强，具有可操作性的问题，让学生通过动眼、动手、动脑、动口等活动，亲身体验学习的过程和方法。但学生往往经历不同，生活体验又不同，甚至情感、态度、价值观各有偏差，这就要求教师在构建情境时要充分了解每一位学生的学习状况、日常爱好、生活经历、甚至家庭环境和人际关系等，做到心中有数，然后才能构建更合理更贴切的课堂情境。

3、构建情境应有典型性和代表性：教学情境要建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。现实生活中的现象和事物何其之多，但我们要拿到课堂上让学生进行分析、感知，并获取新的知识，就一定要选典型的或有代表性的示例来进行研究，这样学生不仅印象更加深刻，同时也有利于教师组织教学，符合学生的认知水平和教育规律。

总之，有效教学必须从细节做起，情境构建是有效教学的基础，无论从实现素质教育还是应试教育的最终目的而言，利用情境构建进行教学都不失为一条好的途径。