全国优秀班主任讲坛

（本栏目由教育部基础教育司与 《班主任》杂志联合主办）

刘晖，上海市复旦实验中学高中语文教师，班主任。

刘老师以中国传统文化中“君子”这一理想人格为目标，致力于建设“君子气韵”特色班集体。她分“君子之交”“君子之德”“君子为学”三个维度开展班级建设，教育学生“习君子之艺”“修君子之德”“悟君子之道”，潜移默化地影响学生的行为，使学生养成了优雅的行为举止，培养了爱国精神和责任意识，锻炼了合作能力和创造力，提升了思想境界，学会在传承中铸造美好未来，为学生的终身发展打下良好基础。

刘老师曾获上海市第十二届金爱心教师、上海市十佳班主任等荣誉，所带班级两次被评为上海市中等学校“先进班级”。

打造“君子气韵”特色班集体

当今时代，社会、学校、师生、家长的目光过多关注学生考分与升学，如果“前程”只是指“钱程”，“人”将何处安放？教育的本质是培养人，是要让人一辈子开心幸福地生活和对社会有所回报，我们应该站得稍微高一些，不但负责他的今天，还负责他的明天。”

君子，是两千多年来中国人追求的理想人格。建设“君子气韵”特色班集体，旨在应试和做人之间找到一个平衡的立足点，摆脱功利的桎梏，回归育人的本质，用更诗意、长远的目光面对我们的学生和学校生活。

01

特色概述

（一）何为君子

君子，原本是国君之子的意思，对国君之子自然要进行严格的教育，使之成为国人修养上的楷模。渐渐地，“君子”演变成道德学问修养极高之人的代称。

孔子为“君子”一词赋予了道德的含义，经过儒家的选择、阐释、提升，形成了一种人格理想。例如《易经》：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”《论语•雍也》：“文质彬彬，然后君子。”《孟子•尽心上》：“达则兼济天下，穷则独善其身。”……这是两千多年来中国人追求的理想人格。

（二）“君子气韵”特色班集体的内涵

建设“君子气韵”特色班集体，是以中国传统文化中“君子” 这一理想人格为目标，使学生习君子之艺、修君子之德、悟君子之道，形成稳定的班级文化，使之作为一种温和、柔性的隐性教育力量渗透在学生教育与班级管理之中，潜移默化地影响他们的行为，引导学生思考做一个怎样的人、一个怎样的中国人，为学生的终身发展打下良好基础。

1．“君子气韵”适应时代的需求

培养学生的君子之风，引导学生树立正确积极的人生观、价值观，帮助他们找到人生的信仰和奋斗的方向，使之成为“君子型”的现代公民，是顺应建设和谐社会和民族复兴的时代呼唤。做个君子，也就是做个最合格、最理想的中国人！

2．“君子气韵”传承传统文化的根基

余秋雨在《君子之道》一书中指出：“中国文化的延续，是君子人格的延续；中国文化的刚健，是君子人格的刚健；中国文化的更新，是君子人格的更新。”建设“君子气韵”特色班集体，就是要传承中国文化中核心的“君子人格”，取其精华，弃其糟粕，完成属于我们的时代使命。

02

建设内容和目标

“君子”的内涵极其丰富而系统，四通六辟，无所不包。建设“君子气韵”特色班集体，在短短的高中三年不可能面面俱到，我根据高中学生的特点，按照不同年级学生身心的发展规律、需求，确立了不同的教育内容和目标（见表1）。

高中阶段“君子气韵”班集体建设内容和目标 表1

“君子气韵”特色班集体建设主要包括“君子之交”“君子之德”“君子为学”三个维度。学生生活在班集体中，首先要学会与同学、老师和谐相处。正所谓“君子之交淡如水”，君子之间建立在道义基础上的交情高雅纯净、清淡如水，却醇厚深沉。其次，要修养自身的德行。在孔子的论述中，德既指个体自我的品质、品德，也是个体对他者的美德。坚持以德为本，才能培养和造就德才兼备的君子。学生最主要的“业”是学习，为何而学？学什么？如何学？是“君子”不断追问思考的问题，学习的过程同样也是修身的过程。

围绕三个维度，我们在不同年级确立不同的教育目标：

（一）高一（认知）

高一学生的思维品质处于由“经验型”向“理论型”的过渡，已形成一定的道德观念和规范，但尚不成熟。所以，这一阶段的德育目标均以“认知”层面为主。

1.“君子之交”——和而不同

“君子和而不同”，意思是君子能和睦相处，但不必苟同别人的意见。打开眼界和心胸，认识自己、认识他人（同学、老师、家长……）、认识世界，能够理解并尊重不同的想法和行为，也能坚持自己的合理主张。

2.“君子之德”——知耻

“知耻近乎勇”，“耻”是道德的原动力。孔子说：“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”知耻，就是要知道羞愧和荣辱，相对于外在的约束和管理，耻是向善的内在动力，是自尊的基础。

3.“君子为学”——敬业

“主一无适便是敬”。认识到作为学生，“业”既包括学业，也包括对班级、家庭、社会、国家的责任和义务，认识到严肃谨慎、心存敬意，才能将一件事真正做好。

（二）高二（体悟）

高二学生的抽象思维、理论思维逐步增强，能够用发展的眼光看问题。针对他们认知发展的不足，在各种情境、活动中引导他们体悟、感受，教给思考的方法，培养良好的思维品质。这一阶段的德育目标以“体悟”层面为主。

1.“君子之交”——友善

“君子莫大乎与人为善”。人不仅要外表友好，还要发自内心出于善意的友好。要思考自己能否做到如孔子所言的“益者三友”——“友直、友谅、友多闻”，意思是好的朋友，要能做到正直、诚信、博文广志。

2.“君子之德”——尊重

君子首先要自尊，“人必先自侮而后人侮之”，人先不自重别人才会不尊敬他；其次要尊重他人的人格、劳动……善于站在他人的角度，感同身受，推己及人。

3.“君子为学”——不器

君子不器可以从多种角度理解。其一，指君子不能像器具，作用只局限于某一方面；其二，不能只追求有形的知识，而当有志于无形的“道”， 以不变应万变。相对应的，作为学生，除了追求课本的知识和成绩，也应开阔视野，培养多方面的能力，试着体悟恒常之道，才能抱一应万，适应时代不断的更新、变化和挑战。

（三）高三（思辨）

高三学生辩证逻辑思维发展比较迅速，具有更强的组织性、独立性、深刻性和批判性，但有时好走极端，有肯定一切或否定一切的倾向。要引导他们不盲从，探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，在质疑、辩论中找到问题的答案。这一阶段的德育目标以“思辨”层面为主。

1.“君子之交”——教养

教养就是表现在行为方式中的道德修养状况。从某种角度来说，教养的本质，就是要让别人舒服。在集体中，首先要学会与同学、老师和谐相处，正所谓“君子之交淡如水”。通过对于班级和社会各种现象的思考与辨析，让学生对“教养”的内核和外在表现有比较全面深入的认识。通过学科的渗透和各类活动，使学生认识到“君子和而不同”“君子莫大乎与人为善”，并落实到班级的日常管理中，使认识能够“内化于心，外化于行”。

2.“君子之德”——慎独

“慎”就是小心谨慎、随时戒备；“独”就是独处，独自行事，人前人后一个样。高三的学生大多已经或接近成年，应该较为成熟地建立起自己的道德体系，无论有没有人监督，有没有外在的约束，都应约束自身的欲望，规范自身的言行，具备较强的自我约束能力。

除了学习外，坚持以德为本，才能培养和造就德才兼备的君子。全班学生努力做到“知耻”“自尊”“慎独”。

首先，我们通过召开“我们的集体，我们的约定——班级公约商讨会”，让学生集思广益，制定出有班级特色的班级公约：尊重自己、尊重他人、有责任感、对人友好。

其次，通过民主投票及商议，评选出一支有着优秀凝聚力和管理能力的班干队伍。班委会每周开一次例会讨论班级事宜，认真组织各类活动。

最后，在各种活动中，学生们通过参与和体悟，基本建立自己的道德体系，具备较强的自我约束能力。

3.“君子为学”——笃志

学习的过程同样也是修身的过程，学生努力做到“敬业”“不器”“笃志”。

具体来说，每天学生都能按时到校；到校后，自主管理，由学习委员和各科课代表负责收缴作业。实行走班制之后，各科作业品种繁多，人员构成复杂，学生仍能在五至八分钟时间交完全部作业，每个人在座位上安静专心地练字、复习、预习。班级有一批理想高远、刻苦求学的学生，起到了重要的引领作用；全班学生互帮互助，乐于向老师请教，认真严谨，不断向困难挑战，学风踏实，学习氛围浓厚。

汪曾祺曾言：“人总要把自己生命的精华都调动起来，倾力一搏，像干将莫邪一样，把生命炼进自己的剑里。这，才叫活着。”高三学生面临着高考的考验，需要坚定目标，拼力一搏；同时也面临着人生重要的选择，要帮助他们根据自己的爱好、特长，初步找到未来的人生方向，踏实走好关键的一步。

03

开展特色活动

为实现上述系列教育内容和目标，除常规的班级管理和建设之外，我根据自身特长、学科特点和学生实际，设计了丰富多彩的教育活动（见表2）。活动主要分为两大类：一是系列活动，三个年级选材、形式各有侧重和不同；二是贯通活动，相同形式贯穿高中三年，内容根据各年级的教育目标加以设计。以下做具体阐述：

高中阶段“君子气韵”特色活动表 表2

（一）系列活动

1.经典诵读

每天利用早读10分钟，诵读经典诗文。根据不同年级的德育目标，选择不同的诵读内容，高一为《三字经》《千字文》，高二为《论语》，高三为《孟子》。

学生在诵读经典过程中，口诵心记，“君子”的智慧慢慢溶入血液，成为自身的品德修养。高中生诵读不能完全和开蒙的孩子一样，诵读的过程中，要有选择地讲解、交流典故、历史、内涵，再通过学生随笔、主题教育课等形式深化理解。

班级还设立“读书休闲角”，简单的书架，摆放学生带来的经典书籍和绿植、围棋、象棋等，学生利用午休、阅读课等时间，读书、交流、下棋，乐在其中。

2.开设剧课程

主要内容有：高一的朗诵、吟诵（汉语诗文的传统创作和诵读方式）、高二的课本剧和高三的辩论。

通过排演朗诵、吟诵、课本剧，组织辩论赛，给学生提供广阔的舞台，锻炼学生的勇气、表演能力、组织能力、合作能力，起到寓教于戏，以演促学，以美育情的作用。学生在享受美的同时，也体会到其中的精神内涵，领悟到其中的民族精神与美德，加深了对“君子之道”的理解，更是对“君子素养”的检验。

3.主题教育

围绕“君子”养成的各阶段目标，结合班级实际情况，适时开展主题教育课，如高一的“敬而能爱，爱而能专，专而为业”，高二的“人而无信，不知其可也”，高三的“谈教养”等。主题教育课与班会不同。主题教育课教师可以充分发挥主导作用，教育过程由单向控制向双向或多向交流转变，能够更好地贯彻教育思想，为后续班级管理打下基础。

（二）“六艺”贯通活动

传统君子“六艺”指“礼、乐、射、御、书、数”，我根据教育需求和班级特色，选择了新的“六艺”——“礼、乐、书、画、棋、体”，并开展了丰富多彩的活动。

1.礼：即礼节，也就是培养学生的行为习惯

（1）制定班级公约

在制定班级公约时，我们并没有将现成的《中学生行为规范》和校纪校规原封照搬，而是结合“君子”的礼仪要求，制定有班级特色的行为规范章程。

首先，我给学生布置作业——查找儒家经典谈及为人处世的经典名句，然后开班会交流。在班会上，大家选出了四句不同角度的经典名言：

人必自侮，然后人侮之。（《孟子•离娄上》）

夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。（《论语•雍也》）

子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《论语•卫灵公》）

子曰：“君子和而不同，小人同而不和 。”（《论语•子路》）

最后从中概括出班级公约的核心内容：尊重自己、尊重他人、有责任感、对人友好。在班级的日常管理和学习生活中，大家参照这几条原则，自我约束，反思自身，形成有序、温馨的班级氛围。

（2）每周随笔感悟

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的德行，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，“已所不欲，勿施于人”的原则，“地势坤，君子以厚德载物”的雅量，“天行健，君子以自强不息”的意志，“海纳百川，有容乃大”的胸襟，“高山流水”的友谊，“见贤思齐”的人生哲理……都是“君子”养成的重要内容。

这些道理仅凭班主任的说教，很难被学生真正理解接受，我结合随笔练习，每周选择一个主题，让学生自主阅读、思考、写感悟，开展演讲、辩论，让这些道理内化到学生的思想中，并转化为受益终生的行为习惯。

（3）细节管理落实

“吾日三省吾身，则知明而行无过矣。”每天、每周让学生对照班级公约，及时反馈反思，针对班级出现的问题，及时修正，防微杜渐。

2.乐、书、画、棋、体

班级学生各具特长，绘画、书法、古筝、琵琶、演唱、舞蹈、围棋、篮球……可谓“百花齐放”。平时班级文娱生活丰富，有的学生参加学校的“艺术社团”，每周定期在班级和教学大楼的大厅为大家进行演奏；课余休息时间开展象棋、围棋活动，班级定期比赛；班级篮球队实力强劲；全班排练的集体舞《青春圆舞曲》在校运会上技惊四座；“书法练习”，每天早上交完作业后，利用10-15分钟时间，写字30-50个，期末开展班级“汉字书写大赛”；许多学生代表学校参加各类比赛，获得奖项。

通过特色班集体建设，以“君子”文化构筑学生的品德美、才能美、行为美，形成了班级良好的文化氛围，养成了学生优雅的行为举止，培养了学生的爱国精神和责任意识，锻炼了学生的合作能力和创造力，提升了学生的思想境界，让学生在传承中铸造美好的未来。

栏目：全国优秀班主任讲坛

作者：刘晖 上海市复旦实验中学

责编：魏强

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