培养和管理比建库更重要

    为有效开展教师培训工作，建立教师专业发展支持服务体系，持续提升教师能力素质，需要加强培训者队伍建设，打造“干得好、用得上”的教师培训团队。为此，各级教育行政部门印发通知，开展教师培训专家库、师资库人选遴选推荐工作，通过组织评审确定人选，供省、市、县、校开展教师培训时选聘。

    建库是前置性的工作，比建库更重要的是培养、使用和管理。要避免出现名不符实、难当其任，不愿承担任务或不被使用，以及只进不出等问题。名不符实、难当其任，主要是推荐凭印象和评审走过场所致，必须严把入口关。但是，仅仅严格把关是不够的，可以改进遴选推荐和评审审核方式，通过面对面对话和教学现场观察等，将不适合者挡在门外。

    一名优秀的教师培训者需要在专业上不断提升，持续发展，方能顺应教育改革发展和教师培训工作的新形势、新要求，如教育信息化迅猛发展需要教师培训者具备较高的信息技术应用能力和相关的培训能力等。因此，建库之后的首要工作是对教师培训者加强培养，其中包括培训者高级研修。如2015年起组织实施的新一轮“国培计划”，其“示范性项目”重点开展省级培训专家团队专项培训，“中西部项目和幼师国培项目”置换脱产研修重点培训县级教师培训团队成员。在培训内容方面，针对担任兼职培训者（一线优秀教师教研员）缺乏培训专业知识和能力的问题，将培训课程开发、活动设计、教学实施和教师工作坊主持等列为核心课程。一些地方只建库，不培养或培养不到位的问题应该引起重视。

    在教师培训者使用方面，由于兼职培训者工作在教学一线，自身工作任务重，能够花在教师培训工作上的时间和精力有限，往往承担培训任务缺乏主动性和积极性，动力不足。因此，在遴选推荐时，要本着自愿的原则，教育行政部门不能“拉郎配”，强行推荐，强迫入库。为了解决“不被使用”问题，教育行政部门需公开培训专家库（或师资库）人选的有关信息和培训专长等，指导培训服务提供方有针对性选择培训者。在推行教师培训“自主选学”的当下，可以通过引导教师自选课程、自选培训者和自选服务提供方等，让真正优秀的教师培训者发挥更大的作用，而不是“养在深闺人未识”。

    对专家库（或师资库）实行动态管理，根据参训教师、培训服务提供方和项目绩效考评方等对培训者培训教学效果的评估反馈，定期进行调整和补充，是教育行政部门在管理上常用的措施。这强调的是“管”，失去了“理”，特别是对兼职培训者实际情况的考虑。虽然热心教师培训工作的兼职培训者能够主动积极承担培训任务，但是他们受着所在单位的管理，有时候接受教师培训任务有一定困难和不少阻力。因此，对他们的培训管理，应突出“理”，教育行政部门要通过政策保障，让他们“出得来、安下心、乐意做”。如某地教育行政部门在《通知》上提出的以下要求值得借鉴：各单位要为专家库（或师资库）人选创造良好的环境，支持他们参加培训研修和培训指导工作，集中培训教学、送教下乡指导和网络研修辅导等计入工作量，纳入年度绩效考评。

    加强教师培训团队建设，建库是基础，培养是前提，使用是重点，管理是关键。教育行政部门需要创新制度机制，强化培养，落实使用，优化管理，切实让“干得好、用得上”成为现实，充分发挥教师培训团队的应有作用。

    （作者单位：安徽省中小学老师继续教育中心）