近日随着《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的印发，教育惩戒权成了热议话题。

的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏保护自己的合法武器，只要因为学生管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。很多教师感到非常无助，甚至“谈管色变”。中共中央、国务院《意见》的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。因此最近看到在很多教育界同仁的“朋友圈”中，“教育惩戒”成了高频词汇和热门话题。

面对即将被赋予的教育惩戒权，教师应该如何正确运用，确实是个值得关注的问题。记得30多年前，我刚参加工作，一位经验丰富的老教师传授给我的管理智慧使我受益匪浅。这其中就有教育惩戒的智慧，在此分享给大家，供探讨参考。

记得那位老教师说，他刚参加工作的时候年轻气盛，经常对不听话的学生严加惩戒，但是有一件事使他发生了改变，让他记忆终身。那一次两个学生打架，因为其中一个学生的家长在地方上有一定势力，他没敢惩处，而是把另一个没有家庭背景的孩子喊到他的宿舍（兼办公室）一顿拳打脚踢，由于出手过重，学生虽然没有行动上的反抗，但两只眼睛却狠狠地瞪着他。看到这种情形，这位老师马上恢复了理智，停下了手，和学生开始了沟通、交流。他问道：“你知道我为什么打你吗？”，“你看我是家是农村的，没有靠山呗。”听到这种回答，老师马上意识到误会不解开，这个学生会恨他一辈子，甚至会从内心看不起他。于是这位教师机智的来了个顺水推舟，他说：“你说的没错，就是这个原因。他有靠山、有关系，不好好学习将来也能找个好工作。你是从农村出来的，没关系、没靠山，不好好学习靠什么？我打你就是为了这个原因，就是恨你不争气”。学生听老师这么一说，思想马上转过弯来，跪在地上给老师发誓：一定不再和别人打架，要好好学习，不辜负老师的期望，为老师争口气。后来这个孩子考上了一所不错的大学，毕业后找了个理想的工作，每到春节都带着家人来看望恩师。

讲完自己亲身经历的故事之后，老教师说：这件事后，我认真琢磨怎样才能当个好老师，怎样正确的运用手中的惩戒权？这些年我总结出这么几点。

一是，对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教育的目的。

二是，对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。教师一定要学会克制自己的情绪，做到学生着急老师不急，等情绪冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不可控的后果。

三是，对学生的惩戒要尽量避免在公众场合进行。我们的古人说过“扬善于公堂，规过于密室”。这也应该是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能改。如果在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，容易造成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。

四是惩戒要有梯度，要留有余地。他举例说：比如学生在课堂上不认真听讲，老师可以说：你不好好听讲就站起来。站起来还不好好听，老师就说：再不好好听就站到教室前面来，让大家看着你。站到前面还不好好听，就说：你再不好好听就站到教室外边去，不要影响其他同学。对学生的错误处理，要根据程度逐步升级，不要一下子就赶出教室。而且每一步要给学生选择的余地，只要他改正了就可以不站起来，不到前面去，不到教室外面。这种梯度和选择就是一种缓冲，也是给我们老师自己留有余地。千万注意，如果学生坚持不离开教室，老师不要硬去拉他，一旦撕扯起来，老师很难下台。

这位老教师的话我一直记在心里，是我从教过程中的重要遵循。在老师们即将被赋予教育惩戒权的今天，我想分享给大家，特别是一些年轻的同行们。请大家记住，教育惩戒权是一把“双刃剑”，一定要正确把握和运用，否则，过犹不及。希望老教师传授给我的教育智慧能对大家有所补益。