浅谈学生兴趣与作业布置

随着新课程教改的深入，学生成为学习的主体，教师应积极鼓励学生，充分发展学生的个性等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革并没有改变这一现状：学生的作业依然沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径。对于学生来说作业就是老师布置的学习任务，让学生课后完成的，对于教师来讲，作业是与学生进行思想交流的重要形式。作业是反馈教学效果的重要途径，也是学生获取知识、形成能力、培养情商的重要方式。中国的学生处在作业高压下是人所共知，也是一种中国特色。

我们要告诉学生，古人尚且重视作业，能把它当作一种有趣的事来做，我们现在的学生就更应该来认真地对待作业，把它当作非常必要的很有趣的事来完成了。作业是教与学的一个重要环节。好的作业能有效的激发学生的学习兴趣、巩固课堂知识、培养学生的思维能力，是反馈课堂教学效果的重要途径，是教与学的“晴雨表”。它是课堂知识浓缩的精华，又能使课堂知识得到巩固和提高。它即可以检验老师教的效果如何，又能检查出学生当天或一个阶段一个时期学得知识的情况如好处是很多的，应把它当作一件乐趣来看待。如果不做作业，就不能及时发现自己掌握知识的情况如何，就不能巩固所学的知识。所以要端正态度。以一种乐观的心态来正确对待作业。只有这样，才能从心里去认同它，接受它。我们应本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，人尽其才，以适应不同的学习风格和特长。下面从学生的学习兴趣这一角度来谈一谈学生作业设计与布置。

对于我们教师来说，作业则是能够使学生更好地掌握所学内容，拓展课外知识，提升自身造诣，是连接课堂与实际的一种手段，或者说是一种工具。而在新课改环境下，又有了新形式的作业，如写调查报告、写研究报告，这又让学生有了对社会的深层认识。作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

一、重视学生学习的主体性，把作业的主动权交给学生：

学生是又差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养语文能力。

我们要求从不画课文中的词语，而要求学生回家自己复习，根据自己的基础积累和复习的具体情况自行对重点抄写 ，准备第二天学生间互查。一方面,每位学生为了能顺利通过别人的抽查，逐字逐句认真复习，以防遗漏。另一方面，他们为了能考倒别人，搜寻了课文的每个角落，把难写的、容易混淆的词语都一一做好记号其中很多是自己在掌握时有困难的。苏霍姆林斯基指出:“学生的心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”这样，原本枯燥无味、机械简单的抄写生字词也变得妙趣横生 ，学生以一种高涨的、激动的情绪体现着发现和探索的乐趣，同时也培养了学生主动积累知识的意识。越来越发现单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请其他同学代劳的现象屡屡发生，这很不利于语文教学。针对如此现象，结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。

在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。；C、摘抄课文中你喜欢的词句。提别是一些很优美的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作，小实验等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。

二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业：

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。可以说，兴趣是完成作业的“活水”。一堂课下来，我们姑且不论学生学得好坏，就像一池之水，暂且不论水质如何，倘若无“活水”源源不断的涌入，即使水质再好，久之必腐。如果我们的作业能把所学知识与日常生活紧密地联系在一起，学生定会发生浓厚的兴趣。因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。我们要相信每个学生都有巨大的学习潜能，学生唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。所以，作为一个教师，在作业形式上要力求多样化，使作业从单一的“写”的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

在平时的教学工作中，我们经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我们曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。2、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。3、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在新课时，我让每个组对教材进行了描绘，增加了学习的兴趣，能力也由此体现。4、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学《皇帝的新装》之后让学生把这篇课文表演出来。化为具体的形象，兴趣浓厚。5、课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《春晓》这首古诗之后，让学生去寻找其它有关春天的古诗，一起分享，读一读，背一背。以丰富学生的知识储备量。其二，学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

三、 联系学生的生活，体现作业的开放性：

教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

学生的学习目标达成与否,自己的教学目的是否实现,教学效果如何，通过作业检查和批改的反馈信息,据此可以评价自己的教学：一方面可以总结经验,同时反思教学内容、策略、方法、手段之不足,另一方面还可以加强对学生补偿教学的针对性。也可以这样说，通过批改作业，不仅可以发现自己当前教学中问题的所在，而且还能更好地、有针对性地及时调整自己以后的授课思路、教学方法，从而更加有利于进行下一步的教学工作。对于学生而言，通过做作业，不仅可以评价自己的学习,巩固上课时所学的知识，而且还可以明了自己的进步,坚定学习信心,同时也可以找出不足,及时纠错,减少累积性错误,改进课堂课后的学习策略和方法,从而提高学习质量。更何况做作业，完成相应的作业任务，还是自己份内的事，是自己必须履行的义务呢！作业的好处这么大，理应成为教师改进教学、学生提高学习水平的助推剂！作业评价，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，应立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

四 兼顾作业与兴趣，充分发挥作业的功效

作业与兴趣并存是有它基本的原则，作业是学习、兴趣的载体，学习是成长的动力，兴趣促进快乐生活的关键，处理好了它们的关系，我们才能真正成为生活的主人！我们现在补充孩子的弱项只能让孩子到达中等学习水平，应该加强孩子的学习强项，后来我们让孩子作业量控制在一个小时的时间内，挑选作业做。平时给予孩子一个小时的自由时间，看课外书，拼搭，做各种实验等等。这样我他们又和老师沟通了起来，得到了老师的支持，我们知道孩子在语文方面不会落后，是因为大量的阅读支撑着他。数学也不着急，慢点没关系，只要会做了就可以，而且他们班的作业还是很适合孩子的，没有无聊的作业，不合理的作业。同样，兴趣方面仍是要加强，上完课后让孩子多呆半小时，便于与其余孩子交流探讨，老师以引导兴趣为主。我们如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效，让布置作业真正发挥作用。我们在教学过程中，是这样做的。

第一、我们要求老师要认真备课，做到作业少而精，克服盲目性。这就需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密地结合学校实际和学生需求，应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习知识的过程中，体会到作业的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，从而使作业能真正发挥它的作用。第二、老师要及时批改、评讲作业，消除学生的侥幸心理。学生上交作业之后，老师要及时批改，有可能的话还要面批面改，及时肯定，认真评讲，让学生通过做做作业，真正有所得，有所悟，从而体验到成功的喜悦。第三、老师要真正关心、关爱学生，不能把做作业作为惩罚手段。允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会。不能拿毫无意义的枯燥无味的简单劳动去惩罚学生的耐心和信心，要正确引导和帮助，要有爱心，鼓励学生认真做好作业，不断培养学生做作业的兴趣。第四、学生自己更要有一个正确的态度，及时调整自己的思维方式，认真对待每一次作业。

要认清自己的任务就是学习，认真完成作业是自己的一项义务，是自己份内的事，要认真对待。踏踏实实，认认真真，不仅要做作业，更要认真细致地做好每一次作业，让自己的作业真正成为自己提高学习水平的助力器。充分利用好作业是巩固课堂所学知识，培养学生思维能力的基本保障。我们要充分利用好作业，正确对待作业，让作业成为教学的一面镜子，成为学生的点金石，不断提高学生的学习水平！

所以说，不管是学生还是教师，作业对于我们是不可或缺的一部分，更甚者作业是我们教学活动的最重要的组成部分，它是学生连接课堂与实际的一种手段，一种工具。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。