校长要求小组合作教学……主任推动，教师有想法……
学生喜欢好老师，上课效率高，考试成绩好，亲其师，信其道。甚至还模仿老师的一举一动……好老师怎么上课呢？
普通教师只“教”或只“教学”，把学生当作容器灌输，学生被动地接受知识，自主能动性难以激发，学习能力难提升……我都讲过多少遍了，你还是不会，真是“榆木疙瘩”……学生自然不喜欢了……久之，师生关系就会遭到破坏……恶性循环……
课堂教学改革
怎么破解这个问题，进而成为好老师呢？
陶行知说：“先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学”。
教学的目的不仅是“教会学生”，更要“教会学生学习”。
教师只有“教学生学”，将学习的方法和解决问题的钥匙交给学生，才能激发学生的学习热情，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力，学生才能探知识的本源，成为真正的实践者。
核心是让自主学习成为习惯。
一是教师放手，学生上手，营造自主学习的氛围：学生本子上、教师墙壁上、家长微信群里……随时有“让自主学习成为习惯”的字样。深入学生的骨髓……
“让自主学习成为习惯”，既是写给学生的，也是写给老师的，还是写给家长的……鼓励师生双方及家长，都要改变各自熟悉的教学方式和学习方式、辅导方式，走出自己的舒适区，不断挑战自我，在自主学习的过程中共同成长……
二是课堂上要做到自主学习，还需营造自由、民主、和谐的课堂学习氛围。学生可以根据自己的学习基础和实际情况，选择适合自己的学习内容、目标……达标级、挑战级；选择适合自己的学习方式……自己学习、小组合作学习；课桌椅可根据不同的学习内容、不同的学习方式采取不同的摆放形式。看着有点乱，实际对学生极具针对性……
学生自主学习
有了“自主学习”的氛围……当教师充分尊重学生……尊重学生不同的学习基础、不同的学习途径、不同的学习方式、不同的学习能力……学生感受到身心自由，感觉按照适合自己的方式学习……思维会变得活跃，潜力易于挖掘，创造力易于提升。课堂上主要的时间交给学生进行自主学习，学生有了更多思考的时间，师生间、生生间平等的交流，能让学生的思维更加活跃和发散，他们不再迷信老师和书本。在师生交流课上，在关于学习内容的学习中，有的学生会根据自己的生活经验提出新的看法，有的学生会用新知识提出疑问，还有的学生拿网络上查到的多种观点提出反驳……课堂看似混乱，实质师生紧紧围绕问题，都有话要说，时不时有思维的火花闪现……在交流碰撞的过程中，教师也豁然开朗、教学相长。回到家，家长也不用逼着孩子做作业，而是孩子自觉地探索解决问题……
三是要有具体的可操作的方法指导：
自主学习不是让学生自己学习，教师做甩手掌柜。对中小学生来说，大部分还没有掌握自主学习的方法，自主学习能力有待提升，教师指导必不可缺少。
自主学习需要学生根据学习目标，自主制定学习计划，选择优化学习路径，随时反思，运用多种学习方式，达到目标，解决问题。这个过程对学生来说是有难度的，要比坐在教室里，一味地听老师讲，记录老师的板书要困难得多、辛苦得多。尤其是学生还未掌握自主学习的方法时，自主学习极具挑战性！学习效果和学习效率都会大打折扣（也造成很多老师不认同）！刚开始，大部分学生自主阅读时，抓不住语段重点，找不出段落间的联系，更提不出真正的问题；小组讨论时常跑题，无意义争论多，学习效率不高……一般课堂教学改革改到这里，就会进入瓶颈期，偃旗息鼓，甚至戛然而止……前功尽弃……咬紧牙关，持续改进！方能到达成功的彼岸！
教师指导
说实话，课堂上教师引导学生自主学习的过程是很艰难的。目前，大部分老师准备好教案，按部就班地讲课是大家采用的最简单的教学方式。而帮助学生学习，教会学生“学”是不容易的。如果课堂上不培养自主学习，不帮助学生学会自主学习，学生永远不会自主学习，或者学习的效率始终不高，遇到新的学习内容，碰到新问题……就会永远等着老师……唯老师马首是瞻……
变老师讲为学生讲，指导学生敢于展示
很多优秀教师有多年的教学经历，一年一年地讲，为了让学生爱听，爱学……他们爱钻研，底蕴很厚，很会讲课。真正的好老师会在帮助学生自主学习的过程中，放弃了“讲”的教学方式，引导学生自主学习。有的学生开始不愿意接受这样的学习方式，更喜欢听老师讲，喜欢老师面面俱到地讲，愿意让老师细致周到地“分析”，喜欢老师将重点、难点、考点都一一呈现，然后记在笔记上回去再复习。在推进小组合作学习的过程中，有的学生不愿意与他人分享，不愿意参加小组讨论，特别是一些学习成绩比较好的学生，他们认为自己会了，不愿意与人分享，不愿意帮助其他同学……
老师讲课学生之所以喜欢，那是多年“讲”出来的，在一遍遍的讲解中，不断加深对课程内容的理解，不断优化材料，完善教学方案，是通过一次次的讲，让教师获得进步和成长，所以“讲给别人听”是一种很好的学习方式。可以引导学生：很多内容，你看一遍，不一定能够记住；听一遍，不一定能理解；而给别人讲一次，既能记住又能理解；还可以回答别人的问题或质疑，是对自己是知识能力的一个检验。讲的过程，会不断加深对内容的理解；解答别人的质疑和问题，促进自己的反思，拓展自己对内容的思考……
教师讲得舒服
在小组合作学习中，学生在讲的过程中，发现自己理解不够精准；在追问中将主讲的同学问得哑口无言；有的学生在课上讲得头头是道，自我反思却发现自己问题还很多……正是在这种你问我讲、你讲我问的过程中，思维开了，对所学内容的深入理解，看问题的角度多了，知识与生活结合，课上延伸到了课下……理解力、表达力、思考力稳步提升……
学生讲起来也是津津有味
总之，在帮助学生学会学习的过程中，要始终从学生实际出发，通过观察学生学习中的现象，发现问题，归类，找到症结，然后针对性解决。关键是不要回到老师讲解的老路上去……咬牙将课堂教学改革进行到底！不要抵触改革，积极投身改革，拥抱改革，持续发力……总有成功的那一天！
