留守儿童安全教育案例

一、个案背景：

谈某现在是502班的一名留守儿童。记得刚上一年级时他性格比较孤僻，经常早到或迟到，有时候早晨6点就到校，看见校园内没学生，他就一人到外面去玩，又没有时间概念，再次到校时就迟到，有时课间翻学校的后墙溜出去玩，长期是饱一餐饿一餐。一次中午天下着小雨，我在学校食堂吃饭时看见他在操场上玩耍，我心想他一定又是没回家吃午饭，但我吃完饭来到班级中没看见他，便问学生们看到谈某没有，正巧今天班上的笪某同学也不见了，笪某同学也是一名留守儿童，平时他们的关系特别好。一个学生告诉我，她经常看到谈某在一个矮房子里玩，随即我让这个学生带我一道去找，果真在一个废弃的破房子里找到了他们，笪某将中午买饭的3元钱买了一些零食，这就成了他们的午餐，记得当时正是梅雨季节，这座破房子随时都有可能倒塌。谈某这一类的留守儿童，他们的行为给班级安全管理工作带来了极大的挑战。

二、个案分析：

1、家庭因素：

父母离异，父亲自孩子出生那年就没回过家，直到孩子上二年级时回过一次家，自那次回家后一年也只能回家三、四次，现在常年在合肥打工，母亲也离开了家，平时由年老并患有精神病的奶奶照顾。于是他家里对他完全没有教育，缺乏与人交流，学习更是无人过问，安全无法保障，并且他长期是饱一餐饿一餐。

2、个人因素：

谈某同学刚刚入学时性格内向，表情淡漠，不愿意与同学交往，谁要让他说一句话真是难于上青天，像个哑巴似的，问他一些事，他只是摇头或点头。因此，他在班里没有自己的朋友，他也不会主动跟别人一起玩，同学们都觉得他像傻子，而且他经常脏兮兮的，所以同学们都不喜欢他。另外他不懂任何纪律，做事只凭自己的意愿，冲动，不顾后果，不考虑别人。并且，他对于学校的常规一点不懂，根本不知道什么是学习。

3、学校因素：

由于他的学习不好，脏兮兮的，又经常给别人带来麻烦，表情冷淡，行为怪异，因此在老师心中他是一个问题比较严重的学生，再有耐心的老师对他也难免失去信心与耐心。当他看到别的同学在一起玩得那么开心，而自己就没有朋友，他就会有一种孤独和被冷落的感觉，当他听到别的同学对他有一些不好的评价时，他更是觉得自己被排斥，感觉自己是多余的。经常一个人呆呆地坐在座位上，要不就翻墙逃离班级，逃离学校。

三、处理方法：

1、亲近他，走进他的内心世界。

谈某是一名留守儿童，作为老师我给予他更多的关心，我积极主动地和他多方面的沟通，虚寒温暖，问他有没有吃饭，从他摇头和点头中了解他的内心世界。在他冷的时候把我家孩子的衣服、鞋拿给他穿；没吃饭时，买包子给他吃，拿牛奶给他喝，老师们也经常把他叫进办公室，给他一些吃的东西，真正走进他的心灵，多观察他的发展变化，以及时了解、疏导他的心理问题。

2、少批评、多表扬，帮他建立自信。

哪怕他在教育的过程中得到一点儿收益或微小的进步，我就抓住这个闪光点，去表扬他，使他有成功的感受，逐步挺高他的自信心。记得第一次我表扬他会正确握笔时，他第一次露出了灿烂的笑容，尽管字写得像是火柴棒拼凑的，但我能感到他内心的成就感。在教导的过程中，我还发现他有很强烈的好奇心，什么都想看，什么都想摸。我知道他喜欢玩，我就一边找同学陪他玩，一边对他进行教导。他看到同学们玩弹子棋很好奇，于是我便教他下，可他怎是不愿意，我就找班级中和他住一个小队的王佳朝同学多陪他玩弹子棋，并让这位同学带他一起和同学们做其它的游戏，让他与更多的人接触。后来，我锻炼他做一些事情，让他帮同学们搬桌子和椅子，倒垃圾桶，关灯等等，一旦他干得很好时就表扬他热爱劳动，让他感受到自我价值的存在。渐渐地，他觉得自己还是能替别人做点事情，只要谁有要帮助的事，他就能主动地去帮助，逐渐地他就融入了班集体当中。

3、与家长保持密切联系，共同促进孩子成长。

父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能对孩子的教育负最终的责任。因此留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长。由于谈某的家庭特殊，奶奶患有精神病但却是孩子的监护人，而与他奶奶第一次接触时就无法与其正常沟通，为此我只得找到谈某的大伯，向他反映孩子在学校的生活、学习情况，分析孩子的主要问题在哪里，有针对性地采取措施，让他配合学校，配合老师做好谈某的思想教育。记得二年级上学期时，有几天孩子表现得非常异常：穿得一新，头发也理了，从上到下干干静静的，口袋里有零花钱，脸上充满笑容。我一问他，他说爸爸回来了，这可是谈某的爸爸第一次回家，于是我就找他爸爸交流，把孩子这几天的异常表现和以前的情况告诉了他，让他多关心，多与孩子沟通，在沟通、交流中，培养孩子一定的是非观念，让他明白父母虽然不能常伴身边，不是不爱他，而是对他有更深沉的爱，是为了给他创造更好的生活、学习条件才去打工的。并要求孩子爸爸经常回家看望孩子，给孩子以父爱及家的温暖。

四、个案效果：

经过老师、家长及同学们的共同帮助，我们欣喜地发现谈某同学有了明显的转变，一开始就和我一人交流，渐渐地其他老师问什么就说什么，和同学融洽相处。现在他写得一手工整的钢笔字，懂得课堂上应该做什么，什么不能做，课间活动时和同学们一起快乐地做游戏，也成为了我们班最热爱劳动的学生，班级的门由他专锁和打开，再也不去翻墙出学校玩。我们会继续努力，会加倍地去关注他，更耐心地引导和教育他，让他能跟别的同学一样，能在学校快快乐乐地学习、生活。

五、个案总结：

留守儿童问题已经成了一个不容忽视的问题，由于受亲情关爱缺失，家庭教育缺乏，她们的健康与安全问题尤为突出，对于留守儿童的安全管理是班级的一项挑战。虽然我在留守儿童工作上做了一些工作和有益的探索，取得了一定的成绩；但在实践的过程中，只有不断地思考工作中存在的新问题，探索新方法，才能让留守儿童幸福、快乐、健康地成长，将来成为祖国的有用之才！