陈华忠，福建省特级教师，福建省数学科学科带头人，省级数学科骨干教师，市十佳学科带头人，福建省第三届杰出人民教师。撰写的教育教学论文有400多篇在报刊发表，已出版两本个人教育教学专著；担任福建省数学教学研究会理事、省“发展性”教育研究会课题研究指导教师。现任教于福建省福清市教师进修学校。

突如其来的新冠肺炎疫情彻底打乱了这一学期的教学节奏，迟到了两个多月的开学季即将来临。复课之后，这课该咋上，苦恼与对策并存。

• 苦恼

1.因受疫情的影响，春季开学推迟两个多月，那么，本学期的教学任务如何才能完成，教材应该怎样整合，才能完成教学任务，教师心中没底而深感苦恼。

2.由于学生线上学习效果的不确定性，复课之后，对居家线上教学所学内容，若从头再教一遍，时间不允许，若立即教新课，学困生与居家上网课时贪玩学生恐怕跟不上，两极分化会更严重。这样，重新教也不是，不教也不是，进退两难，教师也感到苦恼。

3.要完成本学期的教学任务，除了适当补课之外，还要科学合理整合教学内容，以便减少教学的课时数，达到完成教学任务的目的。那么，如何整合教学内容，减少教学的课时数，这对一线教师来说有一定的难度，也困扰着教师。

4.采取问卷调查、基础测试等方式，并针对检测所暴露出来的问题，教师要进行合理提炼与整合，设计“整理与复习”方案，进行补缺补漏，这个过程比较烦琐，效果也不能确定，这也使教师感到苦恼。

• 对策

复课之后，教师应做到:不同学段要区别对待，小学低年级采取零起点教学，可适当加快教学进度或合理压缩授课课时；小学的中高年级与中学有开展在线教学的学科，复学后教师先要进行线上教学效果检测，并依据检测情况对重点知识、疑难问题进行查漏补缺，进行整理与复习。不同学科要区别对待，疫情期间没有开展线上教学的科目（多是技能科），可精简同类课程内容或整合内容，利用复学后有限时间完成科目教学；小学的语数英、中学考试科目等所谓“主科”，复学后可以正常进行教学或进行内容整合。由于本学期教学时间紧，还要谨防有的学校过于强调 “主科”而轻视其他“副科”的现象。为此，建议教师可采取以下几个策略。

1.由于线上教学的学生理解掌握情况的不确定性，任课教师心中无数。复课之后，教师不要急于新课教学，应通过多种形式、多种渠道对线上教学的效果进行检测、诊断与评估，并对学生的学习情况进行梳理归类，分清共性问题和个性问题，摸清学生学情。为复学后的教学安排提供反馈信息，使课堂教学与居家线上教学有机衔接。

2.针对摸底检测所暴露的问题，教师要进行合理提炼与整合，花一两周时间，重点进行复习与讲解，针对性进行训练与强化，有效地进行补缺补漏，使学生尽量跟上正常课堂教学进度。

3.加强对学困生的辅导，任课教师要利用课余时间对学困生的辅导，强化他们对所学知识的理解与掌握，使他们尽快跟上。同时，可采取结对帮教的方式，小学的中高年级学生与中学生，可以组建优秀生与学困生帮学对子，采取“一帮一”或“一帮几”学习小组的方式，促使学困生尽快赶上。这样，对于学困生帮扶针对性较强，保证“一个学生都不要掉队”，尽快跟上正常课堂教学进度，提高课堂教学质量。

4.要整体安排本学期教学计划。由于本学期已经推迟了两个多月，教学时间紧，传统的课堂教学恐怕难以完成本学期教学任务。这就要求教师要深入地挖掘教材，吃透教材，合理地整合教学内容，将相近的教学内容进行合理的归类整合，适当减少教学课时数，并采取结构化教学，或采取以问题为驱动，引导学生探究学习，努力提高课堂教学质量，争取能够圆满完成本学期的教学任务。

5.要继续借助线上教学这个平台辅助课堂教学，采取微课或翻转课堂，引领学生进行课外自学、思考与探究，让线上教学更好地服务于课堂教学，这也是今后课堂教学的发展趋势。

编辑：王波

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