课堂管理
说起课堂管理，很多老师马上就会想到建立课堂规则，然后用奖励和惩罚的体系来纠正学生的不良行为。还有一个流行的说法就是：只要我的课堂活动丰富有趣，学生自然会被吸引到课堂中，不需要课堂管理。
那么，这两种说法是否真的正确呢？高效的课堂管理又究竟是什么样的呢？
其实上述两种说法不能说不对，但是还不够全面。
有的老师虽然建立了课堂规则，丰富了课堂活动，可发现一节课下来，依旧要花大力气来不断提醒和纠正学生的行为。不仅费了口舌，而且每次纠正完学生的行为，老师和学生的情绪都会受到影响，给课堂气氛带来消极的影响。
那么是课堂规则和奖惩措施不管用吗？不是的，只是我们往往忽略了课堂管理中更重要的一个部分：建立高效全面的课堂常规体系。
什么是课堂常规？
课堂常规，英文叫做「procedure」。procedure 的意思就是“步骤、程序”。
美国人做事情非常讲究步骤，一件看起来特别简单的事情，他们也喜欢把步骤清晰明了的列出来，比如去Subway点个三明治，也要分成了整整五步！
在课堂中，也不例外。优秀老师的重要能力之一就是对课堂的掌控力很强。观摩他们的课堂，总是给人一种“井井有条”的感觉。其实支持这种秩序的，就是后面一整套课堂常规。小事情需要建立常规，小到早上到校后如何摆放书包；大事情也需要建立常规，比如课堂中怎样进行小组讨论。无论大事小情，这样一整套做事情的步骤，就是课堂常规, 而这套课堂常规则构成了课堂管理的骨架。
“如何进入教室”常规
“如何削铅笔”常规
上面两张图就是两个课堂中常见的课堂常规，接下来让我们再来举两个更加具体的例子。
课堂常规举例 1
「早上到校常规」
学生早上来教室了，我们该如何开始一天的学习呢？
很多老师可能会马上脱口而出，“我会先用歌曲或者游戏来复习昨天学过的内容。” 先别急，让我们想一想，在进行任何课堂活动之前，我们是不是还忽略了什么？原来，我们还忽略了学生从走进教室门的这一刻起，到开始真正开始课堂之间的几分钟的时间。在这几分钟的时间，看似不起眼，但实际上非常重要，因为这是一天学校生活中最开始的几分钟的时间。
在这个最开始的环节，建立好高效的常规，学生们就可以快速的进入学习状态，节约宝贵的学习时间，而且也为一天的学习状态定下了基调。学生很容易把这个好的状态，带入剩下的学校活动中。
比如下图中，就体现了一位老师的早上到校常规的具体步骤。
从图中我们可以发现，早上到校的常规包含了很多一二三四的具体步骤，通过反复训练，学生早上来到教室以后，就可以自动完成上述步骤。
在开学之初，我们跟学生解释为什么要有这样的常规，并且反复练习强调每一个步骤，这样真正运用起来才会高效。最理想的状态是学生每天进入教室后便可以自动进行，而不需要老师在旁边反复督促和监督。
课堂常规举例 2
「放学离校常规」
一天的最后一节课，还有几分钟放学铃就要响了。这个时候，学生们不免就兴奋起来，蠢蠢欲动，容易出现秩序混乱。
这时候，建立好一个高效的“结束学校一天”常规就显得特别重要。在这个常规中，很多有经验的老师都特别训练学生以下两点：
- 决定放学的是老师的口令，而不是放学铃
- 离开教室前，学生需要完成一系列整理工作
“放学离校”常规示例
如果没有这个常规的建立，放学铃声一响起，学生们往往一哄而散冲出教室，留下老师来收拾杂乱的教室。或者铃声还没响，学生们就三三两两聚集在教室门口，等着铃声一起，便争先恐后地跑出教室。这样的情况，不仅会增加老师的工作量，也会降低老师对班级的掌控力。
建立良好的课堂常规，除了要真的拿出课堂时间来专门教以外，特别重要的就是需要一段时间的反复练习和强调。很多时候，我们觉得这些已经告诉学生们了呀，为什么做起来还是会有些混乱呢？
原因就是我们练习的不够。一般来说，成功建立一个课堂常规，至少需要两周的时间。很多有经验的老师，在开学的前面两周时间，就不教授很多课程内容的，而是反复学习和练习不同的课堂常规。所谓磨刀不误砍柴工，就是这个意思。
课堂常规为什么重要？
在美国教师经典读物「The first days of school」中，作者采用了如下对课堂管理的定义：
「Classroom management constitutes the providsions and procedures necessary to establish and maintain an environment in which instruction and learning can occur」
可见，课堂管理的目标就是建立并且维持一个教与学的优良环境，而为了达成这个目标，课堂管理就需要包含两部分的工作：一是做课堂需要的各种准备，二就是需要建立课堂常规。
课堂管理的教育研究最早可以追溯到1970年。很多教育科学家观察分析过很多课堂，特别是通过对比有效课堂和效果并不好的课堂，他们得出的结论是那些高效的课堂，老师们都建立了一套完整的课堂常规体系。有没有这套体系，就成为了课堂效果的好坏的分水岭。
一个好老师主导的课堂，借助这些课堂常规，可以非常大程度的提高课堂学习的效率。如果我们每讲几分钟课程内容，或者每变换一次课堂活动，都需要不断来纠正和提醒学生的行为，不仅让课堂活动衔接不流畅，而且加重了教师和学生之间的对立情绪，大大降低了课堂学习的效率。
根据墨尔本大学教授John Hattie著名的的可视化教学研究成果，不管老师水平如何，只要学生人在课堂中，就都是可以学到东西的，因为学习和成长是人的天性。而优秀老师与普通老师的最大区别就在于，优秀老师可以更大程度地提高相同课堂时间内教学效率。同样的时间，更高的效率，就意味着更高的学习成果。
课程奖惩应该怎么用？
既然课堂常规如此重要，那么我们耳熟能详的建立课堂规则，建立奖惩措施，是不是就可以不用了呢？
并不是这样。这两者有不同的作用，课堂规则和课堂常规都是课堂管理的不同部分，各有特点：
「课堂规则针对地是管理学生行为，而课堂常规针对地是建立一套课堂运行的程序；课堂规则往往需要奖励或者惩罚措施，而课堂常规主要通过反复练习来形成」
打个不恰当的比喻，如果把班级看做一个小社会，那么课堂规则和奖惩措施就像是一个社会中的法律和执法机关。我们日常的生活中，大部分的时候都是根据我们自己的道德或者目标来决定我们的行为，而不是因为要逃避法律的制裁。但同时，法律必须也存在，来规定一个社会人的行为底线。
新手老师往往过分依靠自己的奖惩措施来管理课堂，这往往会造成一些不那么积极的结果：奖励太重，学生们学习的目的性就太强，学习本身的内在乐趣会被削弱；惩罚太多，往往造成学生与老师之间的对立情绪。
与此相对，如果我们可以建立高效完整的课堂常规体系，那么我们平时很多需要纠正的学生行为就可以防患于未然，不会发生了。有一个说法就是，课堂管理中出现的学生问题，其实80%都是课堂常规环节出了问题。
如何制定课堂常规体系？
除了借鉴成熟老师的课堂常规，老师也可以根据自己班级的具体情况来制定适合自己的课堂常规。制定的过程就是，我们按照时间线仔细回顾一下，学生从进入课堂的第一分钟，到离开课堂的最后一分钟，都可能遇到哪些情况。任何想到的情况，我们都可以制定相应的课堂常规加以应对。
下面就是一位美国小学老师的课堂常规体系
从上图中，我们可以看到，这位老师的课堂常规的体系包含了课堂内外的方方面面，基本上可以涵盖到学校生活中可能发生的任何情况。比如在课程中这个部分，这位老师就会特别训练到“如何分组、如何收作业、如何传递资料、如何寻求老师帮助”等等十几个小环节。每一个环节都需要一个课堂常规来对应，老师要专门花时间来教学生如何完成这些常规，并且在教学过程中反复强调，直至成为学生在不知不觉中完成的自动行为。
结语
课堂常规是课堂管理的骨架，通过建立完善课堂常规，并且反复训练学生去执行，很多课堂行为问题就会防患于未然，在出现之前就最大程度地避免掉。如果你在课堂管理上有些头痛，不妨试一试花一些时间建立自己班上的课堂常规体系，说不定就会看到立竿见影的效果。
