朱熹说：“读书始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑。过了一番之后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”读书如此，语文教育的反思也如此。李老师是这样反思语文教学的：

第一种方法，自检教学设计和实施是否达到了教学目标的要求。我们班有一位叫金鑫的学生，因小腿骨折不能到校上课，我就用录音机把每节语文课录下来，自己先对照教学设计认真听一遍，记下成功之举和“败笔”之处，对它们进行回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教这一课时的经验、教训。而后，让同学把磁带拿给金鑫听，这样整整一个学期下来，金鑫同学的语文课是在家里上的，成绩还有了大幅度提高。而我自己也在自检中发现了教学设计和学生实际的差距。通过自检找到了自己在课堂教学中存在的毛病，记录下了教学内容的展开中，师生的思维发展及情感交流的融洽程度。

第二种方法，比照特级教师上课的案例反思自己百思不解的问题。从语文杂志上看到宁洪彬老师执教《皇帝的新装》的“教学实录”，感到具有很高的教学艺术含量。但当有幸亲自聆听宁老师讲同一篇课文时，感到与实录有很大区别，带着这样的问题，查阅了宁老师的教学专著，还是不能解决疑问；就又跑到学校的电教室把这节课的录像再看一遍，并一字不落作了笔记，领悟了宁先生教学设计因班而异、以学生为主体的教学理念。

第三种方法，坚持写课后“随感”。这大概是许多教师使用最多的反思方法。有时补记教学机智，抓捕到了瞬间灵感和“智慧火花”。有时追记学生见解，把这些难能可贵的见解补充与完善到课堂教学的再创造中，它既可拓宽教师的教学思路，也可作为以后丰富教学的养分，更可作为学生成长的加油站，装进他们的“成长记录袋”。有时追记教学设计的反思，一节课摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么新发现、组织教学方面有何新招、解题的误区有无突破、训练是否到位；考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。长期这样做，能够扬长避短、精益求精，把自己的教学能力提高到新的境界。

“初中语文教师”得益于反思，开始和成功于积累。积累和反思，贵在及时，成在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以积促思，以思促教，长期积累，不断反思，必有“集腋成裘”的收获。