不能让分数绑架了老师
好成绩+好纪律=好老师，在中小学普遍存在，不光小学存在，初中也存在，出现这种现象，是教育的悲哀，值得每个教育工作者深思。
出现这种现象，责任不能全怪教师，不要单纯的在教师身上找原因，如师德缺乏、课堂效率不高等，教师也是不得已而为之。目前，不管教育改革口号喊得多么响亮，学生和老师还是都被分数绑架了，无论学校还是社会，分数是评价学生好坏主要依据，也是学校领导和家长评价老师好坏的主要依据。报刊杂志上常用一大堆反映成绩的数字来说明一所学校是“名校”、某某教师是名师：某校连续几年在区域统考中平均分名列榜首，连续几年升入高一级学校的学生数人数有多少人，某某老师所任的科目在某次统考中成绩名列榜首等等就是社会评价教师工作成绩的例证。校长往往就看那几个百分比的升降来评价教师。教师教学成绩人平95分，可能还有受到校长的批评，因为还有别的学校考的更好；学生成绩考了99分，可能还要受家长的批评，因为没有考到100分。分数高，名次靠前的就是教学成绩优秀的学校或教师，分数低名次靠后的就是教学水平低下的学校或教师 ；在只要学生考得好，一切都好，学生考得不好，老师再好也没人承认你是好老师。有什么样的评价方式，就有什么样的教学方法。教师为了使自己的工作得到上级和社会的承认，不在学校教师聘任制、末位淘汰制等中“优胜劣汰”，教师管理学生，更多的是靠威严、恐吓、厉害或行之有效的“不择手段”，教师之间整天展开激烈的学生学习时间的争夺战，学生学习空间的争夺战，学生心理威慑争夺战，孩子们的学习兴趣没有了，孩子们的灵性抹杀了，孩子们丰富多彩的课余生活挤占了。
分数绑架了教师，导致了教育环境的扭曲，使教师倾向于采取较为偏激的教育措施。而且越是责任感强烈的教师，教师在教育过程中采取强制性教育措施的倾向就会越明显，手段就会越偏激。有些教师为此付出了沉重的代价，手段偏激，导致师德失范，受到经济损失或上级处分；有的教师虽然得到优秀教师的称号，却换来了学生的仇恨。
分数绑架了教师，束缚了学生的学习和发展，在带给学生沉重课业负担和巨大心理压力的同时，带给教师的同样也是繁重的工作量和巨大的心理压力。教学质量不等同于分数，科学的教育质量观，应该把促进人的全面发展，适应社会需要作为教育质量的根本标准。学校、家长、社会不要让分数绑架了教师，还学生本该享受的学习的快乐，教师本该享受的教的快乐。
