结合生活实际的安全教育：没有教师看护的户外活动

　　孩子们喜欢无拘无束地在户外进行游戏，开放而宽阔的空间、放松自主的活动，常常使孩子们有更愉悦的体验，产生更有创意的自主游戏。但教师传统的“看护”活动，对幼儿的游戏来说，有一定的限制，该如何尝试放弃“看护”，结合生活实际对幼儿进行安全教育呢？

游戏前的准备

　　结组。我请孩子们根据自己的游戏意愿自由结组进行游戏。孩子们兴奋地叽叽喳喳地寻找着朋友，经过了被邀请、被拒绝、被接纳的过程，孩子们最终分成了六个组，最多的一组有九个人，他们选择去竹林观察蚂蚁，最少的一组有三个人，他们要去儿童剧院看小班的童话表演。

　　规则。接下来我要求每组在户外游戏前做好两件事，第一，讨论游戏规则，并选出一名小队长；第二，讨论如果一旦发生意外，怎么能快速找到老师寻求帮助。对于规则孩子们讨论得很快，比如玩大型玩具的孩子们说：“不许倒着从隧道里滑下来”，组长则由孩子自荐完成，至于教师的站位，大家讨论后要求我站在班级活动室北面的走廊窗户附近，这样一来，无论是在操场游戏，或是去竹林观察蚂蚁，孩子们都能看到我。

　　要求。我对孩子们提出只要听到铃鼓的声音就要立刻回活动室集合，如果游戏中途有任何需要帮助的，一定要向我示意。并且要在游戏结束后，和大家一起分享“在游戏中你是怎么保护自己的”。

游戏中的观察

　　看着孩子们像鸟儿一样飞向自己想去的活动区域，我站在走廊里，观察着孩子们的一举一动，霄霄一直跟在我身边，不肯离去。我问：“你怎么不去和大家一起玩游戏呢？”霄霄说：“我就想和你一起玩游戏。”我告诉他说：“今天的户外活动完全由你们自己做主，老师就站在这里让你们随时能找到我。”这时在不远处找蝴蝶的月月喊他加入游戏，霄霄有些犹豫不安，问我：“你会一直站在这里吗？”我点了点头，说道：“放心去玩吧，我会一直站在这里看着你们玩游戏，直到游戏时间结束。”他听后放心地和同伴们一起找蝴蝶去了。

　　小雅和雨桐穿过操场去了东侧的儿童剧院；冯冯和喆喆几个人在竹林里拿着竹条在地上这里翻翻、那里找找；石石和尧尧已经爬到大型玩具的最高平台上，看得我心惊胆战。我观察孩子的视线常常被其他班的孩子或教师挡住，身体不自禁地前倾，不远处好像有孩子们争执的声音，还没等我看清状况，争执声又变成了欢笑声。

　　我一边看时间一边看孩子，悬着的心一直放不下。终于户外游戏时间结束了，我的心理也到了极限，拍响了手铃，孩子们陆续回到我的身边，虽然有几个孩子的脸上有风干的泪痕，但看得出孩子们的游戏还是非常愉快的。

游戏后的交流

　　到了游戏后的交流讨论时间，我们按照游戏前的约定，开始讨论分享“你是怎么玩的？在游戏中你是怎么保护自己的。”

　　喆喆说：“我要滚轮胎，可是鸭舌帽挡住了我的视线，我就把帽檐转到脑后去了。”妍妍说：“你的轮胎差点撞到我，幸亏我躲得快。”喆喆马上道歉说：“对不起，我们在比赛谁的轮胎跑得快，才差点撞到你。”梓钒也说：“所以，后来我们就选择去人少的地方比赛了。”

　　听到这里，我及时对孩子们进行了表扬和总结：“人多的时候怎么玩才安全？梓钒的方法好——到人少的地方玩，妍妍做得也不错，发现有危险就快速躲避。帽子妨碍游戏怎么办？喆喆的方法不错——及时调整挡着视线的帽檐；和朋友发生争执该怎么办？——喆喆做得对，要及时说对不起。”

　　月月噘着嘴说：“我在花园里好不容易才捉住一只蝴蝶，文文却把它抢走放跑了，也没有跟我说对不起。”不等我说话，文文激动地说：“蝴蝶不能用手捉，它的翅膀有毒。”月月不服气地说：“你骗人，蝴蝶怎么会有毒？”

　　“蝴蝶的翅膀有没有毒？如果看到别人正在捉‘毒虫’时该怎么办？”孩子们从自己的生活经验出发，认真地讨论着这些问题，在体验与交流中寻找面对可能有毒的昆虫的自我保护方法。

　　在这次无人陪护的户外活动中，孩子们积极主动地尝试用已知的方法解除安全隐患，通过活动中的一些行动和活动后的交流，共同寻找新问题解决之法。孩子们不但玩得自主、惬意，更是在亲历安全问题中，建构了属于自己的自我安全保护知识和能力。（作者系江苏省如皋师范学校附属小学幼儿园副园长）

　　《中国教育报》2016年9月25日第3版