青年教师的专业成长历来是学校管理的重头戏，我校遵循青年教师成长规律，以提高职业素养、实施素质教育和课程改革水平为目标，在强有力的团队协作小组指导下，健全了“三班一结”（三班指语文、数学、综合学科组研修班，一结指师徒结对）的教师培养管理机制，突出“研修”功能，重视研修的整体部署，加强对教研组等研修组织的管理与指导，构建对话、合作、反思、共享的研修文化，培养了一支师德高尚、自尊自强、知识渊博、能力全面、勇于开拓、敢于创新的青年教师队伍。

一、三班一结，“青”“蓝”携手

青年教师的专业成长离不开强有力的团队协作指导小组。在各个团队指导下，我校青年教师按教龄划分，组成不同的研修班。

1.师徒结对促成长

我校在每学年的九月份组织新教师研修班，即新老教师师徒结对活动，为教龄三年内的新教师、支教对调教师或毕业生挂职锻炼教师物色带教师傅。每学年初举行拜师结对仪式，师徒签订责任书，明确双方任务与职责。在日常教学、班级管理活动中互助引领，一起听课评课、研讨指导，使新教师尽快具备一定的教学技能，逐步熟练地掌握教育教学所需要的素养。而有一定经验的教学精英即老教师们在带教过程中更加规范了家常课，积累了班级管理经验，向更高层次冲刺。新老教师还可以在论文、课题、现代教育技术学习甚至是生活方面结成亲密伙伴，共同进步，共谋发展。

2.新秀培养促提高

我校组建青年骨干教师研修班，设语文、数学、综合三个学科研修组，招收4～10年教龄青年骨干教师为学员，吸收各学科的教学精英担任相应研修班的指导组成员。实行团队与团队之间的指导合作，充分发挥各级名师、教坛新秀和老教师的“传帮带”作用，挖掘青年教师的潜能，全力打造一支理念新、教艺精、底蕴厚的创新型青年教师队伍。

二、潜心学习，“青”“蓝”相融

注重学习是教师可持续发展的必然途径。我校大力倡导“一个优秀的教育者首先是优秀的受教育者”的理念，要求青年教师在教学之余做到“六个一”，即：精读一册、精选一刊、精摘一卡、精发一帖、精备一讲、精写一篇、精荐一文。通过自主、探究、合作的学习方式，采用广泛学习和专题学习相结合、个人学习和集体学习相结合、分散学习和集中学习相结合，用活新教材，优化教学过程、教学评价，激发教师们的进取意识。

1.学习目标合理

我校每个研修班都在指导师与学员商定的基础上，制订学年学习目标。每位青年教师研修班成员每学期必须按时、足量保质地完成读书刊10万字，积累读书笔记1万字，专题总结3篇，精品教学设计预案15个，以及教学反思和评课材料各一份的研修任务。有了目标就有了方向，学员在目标引领下自发学习，而指导老师在学员的努力学习感染触动下，静下心来潜心吸收书本的精华。“青”“蓝”携手，其乐融融。

2.学习形式多样

我校有专题学习制度，推行 “教改恳谈会”，青年教师分学科大组在指导老师的带领下每学期举行1～2次学习会，围绕若干个主题，有主讲，有答辩互动。有教师读书论坛制度，每位青年教师每学期精读一本教育专著或人文作品，写出读书记录，学校择优选出数十名青年教师在每学期一次的教师读书论坛上发言，答疑问难，互动交流。每位青年教师利用外出听课、学习、培训的机会购买教育理论专著，学习结束后交学校图书馆存档共享。学校也要适时购买许多书籍供青年教师选择阅读，使每位青年教师都注重平时的自主学习。同时每月每人上交5张以上的业务学习文摘卡。读书、做文摘的常态化，使青年教师的读书习惯得以养成，教育思想得以提升，丰富青年教师的专业理论知识，提高专业化水平。同时，学校邀请各级各类专家来校讲学，让更多的流动导师来校传经送宝。

3.基本功训练扎实

我校根据青年教师的自身特点，采取分散与集中，自由练习与监督竞赛相结合，分层次地在团队指导老师的帮助下开展基本功训练，如三笔字、现代教育技术、论文撰写、课题研究、班队管理等，使青年教师练有目标，专业成长之路历久不衰。

三、静心教书，青出于蓝

为规范青年教师的教学行为，使之走上教学正道，学校联合指导老师加强对青年教师教学全过程的检查、监控和指导，按照“强化平时，重视过程，细化期末，狠抓教学五认真”的工作思路，积极探索规范化管理，使业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化，并且力求教学管理制度的创新。

1.严制度

以“六化”为目标推进青年教师规范的教学行为：集体备课经常化，个人备课具体化，课堂教学艺术化，课外作业多元化，单元测试规范化，质量分析制度化。

2.过“三关”

青年教师教学行为过“三关”，即新分配教师过教育教学规范关，教龄三年内的教师过课堂教学质量关，教龄三年以上35周岁以下的教师过课堂教学创新关。

3.控过程

学年初集中对青年教师进行课堂教学调研，定期召开青年教师专题座谈会。实行推门听课制度，学校行政成员与指导师对青年教师每周开展推门听课，在学校周行政会上汇报听课对象、节数、听课中发现的问题及处理情况，加强过程监控。

4.重考核

每个学期结束，进行量化考核，使青年教师对一个学年进行反思总结，获得提高。以语文研修班为例，如下表：

四、搭建平台，“青”“蓝”双赢

1.校本教研

为使青年教师尽快成长，我校走“问题—设计—实践—反思”的校本教研之路。学校为每位青年教师每学年提供一次校内教研的机会，让每一位青年教师都能登台亮相。同时学校推出专题式的校本教研，每学期安排一至两次全校性同学科跨年段组合，安排在周六进行学科研讨活动。研讨过程中要求全体青年教师带着专题上课、听课、评课。这种校本教学研究是“名师导航工程”与“新秀培养工程”的良好结合，成为青年教师专业成长的重要舞台。

2.校本教研网络论坛

在校本教研进行到成熟阶段，可适时推出校本教研网络论坛，让专题校本教研活动能借助网络进行研讨，吸收集体智慧。先后进行至少二度、三度的教学设计，青年教师们也可借助学校网站进行跟帖讨论，及时发表自己的见解，通过网络互动促使青年教师学会教学反思，积淀教学智慧。

3.校内赛课

我校以研修班成员为主体组织开展青年教师校内系列赛课活动，按照不同学科、不同年级、不同课型、不同备课方式，集中展示青年教师的课堂教学能力与水平。每学年有三轮赛课，每轮赛课之后由指导组老师进行集体评点。以学科为纽带，以研修班为载体，联合一批有共同教育理想和教育追求的优秀教师，组织开展创新型教育教学研究活动。

4.省市县各类比赛

推荐青年教师参加省市县各类培训和业务比赛，争取更多的机会，保持工作热情，不断成就自己。在团队指导老师的帮助下，青年教师尽力去取得各项荣誉。

青年教师的成长离不开自己努力的结果，更离不开学校团队的协作指导。我校合理利用教学精英，让青年教师站在了老教师们的肩膀上高瞻远瞩，振翅翱翔，青出于蓝而胜于蓝。有了青年教师的鞭策，老教师们也有了榜样引领的焦虑，反过来，青年教师的专业成长也促进了老教师们的进一步提升。“青”“蓝”牵手，共同成长，才能实现双赢。