延迟开学，学校如何引导学生度过一段有意义的时光，做到“宅”而不“荒”？可以坚持“五育并举，德育为先”的理念，在进行传统美德教育和文化知识教育的同时，拓展德育阵地、丰富德育形式、扩充德育内容，运用媒体资源、身边的教育资源和家长资源进行探索。

一要立足“用资源”，精选媒体素材，在学生感观中立德。书本知识固然重要，独立思考的能力、真挚的同理心、表达关怀的意愿和能力，以及对社会责任的担当等素养也很重要。学校可以利用主流媒体资源，组织学科教师精心筛选，将国家课程学习与疫情防控知识学习、生命教育、公共安全教育和心理健康教育相结合，推荐符合学生身心特点和接受水平的资源给学生，让学生通过观看视频、分析素材、线上交流等活动拓展视野，增强爱党、爱国、爱人民的思想情感，在家国情怀的思考中立德。

二要立足“联资源”，邀请家长示范，让学生在解惑中明德。全民战“疫”，孩子自然不能一味埋头苦学，错过在疫情中体会人生百味的机会。为此，学校邀请在医护、公安及社区等防疫一线工作的家长，录制抗击疫情微课，讲述国家的联防联控、疫情的日常生活防护、一线工作者舍小家为大家的动人故事，让孩子体会“责任”二字的分量，培养学生对大自然的敬畏，对社会秩序及公德的敬重，对医护人员等坚守抗疫一线工作者的感恩之情。

三要立足学生主体，设计生活德育作业，让学生在做与思中悟德。学生居家学习期间，应该发挥家庭的引导作用，指导孩子度过这段时光。譬如设计生活德育作业，如“关注国家大事我能”“劳动砺心志我行”“经典阅读我会”“锻炼健身我做”等，通过家庭共看新闻、家庭共做家务、家庭共读书、家庭共防疫、家庭共思论等活动，让孩子学会从时事中获取准确信息，形成独立思考问题、解决问题的能力，也通过家长言传身教，增强学生的家庭责任意识。

四要立足学生情感，设计分享作业，让学生在互相感动中弘德。学生根据所看、所思、所想撰写心得体会，记录感动的故事和瞬间，编成美篇等易于交流的范本并推送到班级群或相关平台与全校同学分享，启发更多学生思考疫情带来的问题，思考生活带来的成长，增强学生的集体意识和爱国情怀，促进学生在向善向上的经历中不断成长。

（作者系教育部“校长国培计划”第二期中小学名校长领航班学员、广西柳州市前茅中学校长）

《中国教师报》2020年03月04日第11版