语言是教师进行教学最重要的工具。它是教师传授文化科学知识、启迪学生心灵、开发学生智力、陶冶学生情操、进行思想教育的重要手段。给自己的语言挑选上几件漂亮的外衣，会使教学实践产生意想不到的效果。

第一件外衣：甜蜜

许多人小时候这样的经历，煎熬的中药一般都很苦，难以下咽，但如果给他加一点糖的话，就很容易把他喝下去。同样，在教育学生的时候，如果把自己的语言包装一下，给他裹上一层糖衣，也许教育效果会好一些。

其实，每个人都难面会犯错误，学生更是如此，简单粗暴的批评不仅起不到好的教育效果，而且会让学生产生非常强烈的逆反心理，陶行知先生“四块糖的故事”是我们所熟知的，在教育过程中，先生没有简单粗暴的批评犯错误的学生，而是用四块糖果为自己的语言加上了甜蜜的外衣，这些糖果是精神的糖果，让批评真正的走进了学生的心灵。甜蜜的语言可以引导学生将不利的、消极的因素逐渐转化为有力的、积极地因素，给学生一个自我反省、自我修正的契机，从而体现人文教育的功能。

第二件外衣：温暖

有一个小学一年级的学生因为还没有适应学校的生活，有几天懒在家里不愿意去上学，父母也十分头疼，不知该怎么办。为此，老师去他家进行家访，问他为什么没有去学校。这个小孩对老师说：“我不喜欢上学！”老师没有批评他，而是微笑着对她说：“老师很喜欢你的，如果你不去上学，老师会想你呀！”这个学生非常高兴，从此以后，每天都早早的去学校，他对父母说：“老师很喜欢我，我要早点去学校，要不然老师会想我的！”

老师的语言加上了一件温暖的外衣，就如同春雨滋润着孩子的心灵，让学生真切的体会到教师对自己的爱，平时老师关切的问一问学生的感受，提醒学生增减衣服等，不但很容易得到学生的信任，也使教育变得更加自然顺畅。

第三件外衣：宽容

有一个学生经常迟到，老师也批评多次，但却不见好转。后来，换了一位老师，他依然如故。有一次，这位同学在上课之前10分钟之后满头大汗地站在教室门口，这时，其他同学都对他投来嘲笑的目光，等再看一场老师训斥学生的好戏。而这位老师却面向大家说：“从他头上的汗看得出来，这位同学是跑着赶过来的，这说明他心里一定很着急，怕迟到了。我们暂且不问他是由于什么原因迟到了，就为他能赶着来了，让我们用热烈的掌声欢迎他吧！”结果接下去的几天里，这位“迟到王”都没有迟到。

有人说，宽容的阳光可以照耀人的心灵。老师给自己的语言加一件宽容的外衣，对学生多宽容一点，学生更容接纳老师。老师的每一次宽容，都会打开学生的一扇心窗，让学生学会拥有一颗感恩的心。

第四件外衣：信任

在课堂上，我们可能会碰见这样的情况:老师叫一个学生站起来回答问题，学生却很茫然，说没听清楚。在这样的情况下，不同的老师可能会采取不同的说法。

第一种说法：“怎么会没听清楚呢？你刚才在干什么？”第二种说法：“你怎么这么不专心？那我再说一遍吧。”第三种说法：“老师相信你是正在思考问题，没有听清楚老师的话，那你坐下来再仔细想想吧。”

可以看出，第一种说法传达的信息是让人感觉到老师对学生的不信任。第二种说法传达到的信息是教师对学生得不耐烦和不满意。第三种说法传达出的信息是信任和体谅。学生听了第三种话，心里肯定会好受很多。

给语言选一种信任的的外衣，他会像一股清泉一般滋润学生的心田，产生润物细无声的效果。老师对学生的信任就是对学生的期待，他会让学生信任老师，激起学生学习的兴趣并产生学习的动力。

第五件外衣：理解

苏霍姆林斯基在一所乡村中学当校长时，有一次看见一个小女孩在花房里摘下了一朵最大的玫瑰花。他并没有马上批评她，说，“未经同意在花房里摘花是不对的”之类的话。而是走过去蹲下，拉住小女孩的手，微笑这问她：“你能不能告诉我，你要拿这朵花做事么用呢？”小女孩害羞的说: “我奶奶病得很重，我想拿这朵花送去给奶奶看一眼就还回来”听完孩子的话，苏霍姆林斯基被深深的感动了。他又亲手摘下两朵玫瑰花，递给了小女孩，说：“其中一朵是送给你的，因为你有一朵善良的心；另一朵是给你妈妈的，我要感谢她生了这么一个懂事的好孩子。”

苏霍姆林斯基有一颗理解之心，他发现了那个小孩对奶奶真挚纯洁的爱，并采取了一种友好的方式进行了评价。作为教师，我们应该给自己语言加一件理解外衣，从学生的错误中去挖掘闪光点，去了解学生这种行为的动机，而不是急着评价结果，更不要简单地去惩罚学生 。