学校组织研学旅行。
五月将尽，天气渐热。爬山之时，后背见汗。同行的姚老师，年近五十，仍不改女老师本色，喜欢随手拍。一手攀山石，一手持相机，又挎着包，极不方便。
她向不远处一高个子男生招招手，男生风一般奔过来。姚老师把挎包扔过去，说：“给你个任务，帮我拿包。”
我们继续往前走。
我开玩笑说姚老师“手中有兵”，使唤方便。姚老师笑着说：“不是我想偷懒，是想给这小子一个机会呢。”
原来，这是一名新转学过来的学生，跟班级及老师还有心理距离。姚老师特意让他帮忙拿包，以表达对他的信任和亲近。
姚老师带班如此用心，令我敬佩不已。
姚老师是学校最优秀的班主任，她与学生之间的感人故事，常见诸报端。再玩劣的学生，到了她班上，也服服帖帖，而她并不是那种以严厉著称的老师。相反，她与学生感情很好。
姚老师给我讲了她当班主任的经历及心得。（下面以姚老师为第一人称叙述——作者注。）
我年轻的时候，也意气用事。有一回，为了学生的利益，竟与学校领导发生激烈冲突。当时觉得，自己选择了正义，学生们一定会感动，然后站在我一边，与我一起，全心全意建设好班集体。
然而我错了，学生并没有因此爱戴我，照旧惹我生气。真是忘恩负义的家伙！
一种“我本将心向明月，奈何明月向沟渠”的悲愤涌上心头。情郁于中，难免发之于外。对学生，我渐渐冷漠；对工作，也失去了兴趣。
反正再努力，也走不进学生内心。不如活得超脱一些，免受伤害。
于是，我辞去班主任职务，决定做一个纯粹的教书匠。既不体罚学生，也不为学生犯错愤怒。每天上完课，转身便走。这样不久，班级成绩一落千丈。表面上，我显得一点儿也不在乎。而实际上，我焦虑得整晚睡不着觉。
为调整心态，我申请调动了工作，来到现在的学校，有幸与王老师共事（学校德高望重的前辈，已经退休），学到很多。特别是与学生沟通的技巧，王老师倾囊相授，对我的职业生涯产生了深远影响。
“亲其师，信其道。”要管理好班级，必须与学生建立感情联结，让学生感受到你的关爱。我认为有四条路径。
一、尊重学生。
笛卡尔说：尊重别人，才能让人尊敬。学生虽然是未成年人，但他们的自尊心，一点不比成年人少。
以前，当学生出现不良行为时，我总是冲他们大喊大叫，批评甚至羞辱。记得有个叫刘睿智的学生，成绩很差。我当着全班学生羞辱他：“你怎么能叫睿智呢？应该叫弱智才对啊！”学生们哄堂大笑，刘睿智气得趴在桌子上抽噎不止。
有个女生，上课时偷偷写爱情小说，被我发现了，我当众大声念出来。女生哭了。
我批评学生的声音很大，却吝于表扬。这样，学生对我也非常厌恶。
负面的情绪就像毒素，会令人萎靡不振。那段时间，我不但厌恶学生，也厌恶工作，厌恶生活。
这就是所谓的“相看两生厌”吧。
后来我决定改变，从尊重学生开始。我不再以批评和指责表达意见，而改为指出问题，让学生自己作出选择。学生是很敏感的，一旦从我的态度里捕捉到善意，很快就会有改变。
比如前几天，有个学生，上《道德与法治》课时，把课本上的图案涂抹成乌龟的样子。我发现了，没有批评他，还对他的创意表示赞叹，但请他妥善处理课程学习与业余爱好之间的关系，他愉快地接受了我的建议。
得到老师的尊重，学生也会尊敬老师，不会故意跟老师对着干。老师管理班级，才会得心应手。
二、信任学生。
爱的最好证明就是信任。我让学生帮忙拿包，传达出的意思就是：虽然我现在没时间陪你，但我关心你，信任你。学生能感知到，就会内心欢喜。
学生迟到，或者没完成作业，难免说一些谎话掩饰。这时候，是揭穿他们呢，还是假装相信？揭穿是很容易的，但会令学生难堪。假装相信，双方都轻松，但会纵容学生以后故技重演。
我是这样做的，相信他们的话，但会单独交谈，告诉他们，老师相信他可以处理好这些事。学生感受到你的真诚，也不会再欺骗你。
学生早恋，不要惊慌失措地举起棒子打散，而要告诉他们，爱情的归宿是婚姻，而你们还不具备这样的能力和条件。只要谈得深入，并给予充分信任，一般情况下，学生都能自己处理好。相反，如果老师和家长不信任他们，强力打压，反而会催生出罗密欧与朱丽叶效应。
学生信任你，你才能走进学生的内心。打开了学生的心门，你会发现，那里一片纯净，毫不设防。然后，你就会产生强烈的责任感与使命感。
三、欣赏学生。
被别人欣赏是一种幸福。经常对学生表示欣赏，学生就会喜欢你。
但我们常感到犯难，有些学生，简直一无是处，如何欣赏？
人是独特的个体，只要细心观察，就一定能发现其与众不同。即便不是明显的优点，也可以表示欣赏，朝正面的方向引导。而大多数情况下，独特的东西，总有闪光之处。
然后，要善于发现学生的优点。
“能发现孩子10个优点，您是优秀的父母；能发现5个优点，您是合格的父母；如果一个都没有发现，您就该下岗了。”——孙云晓
老师也一样，看不到学生优点的老师，不是一位合格的老师。
除了平时细心观察，我还用了这个方：在各学习小组内，大家头脑风暴，列举出每名同学的优点，然后归纳出真实的几条评语，记录下来交给我。
我给每名同学拍张照片，配上这些评语，做成音乐相册，分享给全班同学及家长。
这些评语，在写素质教育报告单时还能派上用场，也算是一举两得吧。
学生被欣赏，优点被老师发掘并充分肯定，内心会非常感激，感受到老师对他的关爱，就会对老师心生亲近。
四、与学生一起经历。
我经常带学生爬山——虽然这有一定的安全风险，但只要安排得当，问题也不大。我通常每次带十个学生，利用周末时间组织户外活动。一起爬山，对于增进建立情感联结非常有效。
我仔细分析过，一是因为参与的人少，有机会深入交谈；二是爬山是朝着共同目标走，心容易靠拢；三是面对困难，可以互相帮助，产生患难与共的感觉。当然这不但适合师生之间建立情感联结，也适合任何人。
其次是经常和学生打球。我只会打乒乓球。和学生打球时，老师不是高高在上的管理者，而是和他们在同一平台竞技。这固然有走下神坛失去光环的风险，令学生产生“老师也不过如此”的想法。但那是对一些刻意塑造威严形象的老师所忌讳的，我走的是另一条路。那些老师是希望在学生面前保持距离和神秘，然后对学生实现有效控制。我是希望走进学生内心，让学生感受到爱，彼此信任。
这两种路子，说不上哪种更好。针对老师个性特点选择吧。以我的经验，每与学生经历一件事，彼此的心就会靠近一分。其实学校大型运动会，也是个很好的与学生建立情感联结的机会。
