《比高矮，比长短》教学反思

《比高矮，比长短》教学反思

一激趣教学，引出学生学习兴趣。
　 教材所呈现的情境是由两个活动组成，第一幅图的情境是通过观察比较物体的高矮；第二幅图的情境是通过笑笑和淘气比较高矮，从而引出研究比较的方法。在处理的过程中，我首先把两幅图交换了位置，以游戏的形式让两位同学代替笑笑和淘气来比较高矮，激起了孩子们的积极性然后，以公平（两人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戏，让孩子们自己总结出了比较高矮的基本方法（两个物体进行比较时，需要在同一个起点下进行比较）。紧接着学生开展比高矮的活动，在比的过程中，让学生一边比一边说“谁比谁高，或者是谁比谁矮”，让每个学生更进一步的体会到比较高矮要在同一起点下才能进行。于是，我就趁热打铁，出示第一幅图，由于学生已经掌握了比较的方法，再加上现实生活中对高矮的经验，这一环节很顺利的解决了。学生总结了方法后，安排学生比高矮（长短）的游戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，这使学生感到新奇，“老师让我们自己玩”，学生活动的兴趣高，并认真比出高矮（长短），体会尝试成功的快乐。最后，引导学生用整的话来叙述两样物体进行高矮（或长短）的比较方法。
　　 二、放手探索，体验学习成功的喜悦。
　　教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给学生来完成，充  分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为养学生创新意识和实践能力提供了方向。
　　不足：在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，及时地肯定每个小组的发现，要作到耐心、认真倾听孩子们的发言，时间安排上不太合理，以致部分习题没有作到及时的解决和纠正，再今后的教学中加以改进。