记得自己小的时候读书，就是在村里破旧的教室里读完了小学六年，六年的学习时光自由而充实，儿时发生的有些故事依然记忆犹新。虽然，当时的村小学十分简陋，条件艰苦，但老师对待学生严厉且负责任的态度是不容置疑的，老师教学的认真劲现在回想起来还着实让人感动，事隔这么多年，后来翻盖的校舍还在，但已经没有了学生的身影，早已是人去房空。
这些年，国家对教育的投入是有目共睹的，乡村教育的办学条件得到了极大的改善。从学校教学用房和硬件设施完善都已经达到国家所要求的标准。这也是教育改革的成果。
因为农村常住人口的减少，村小学生源不足，国家为了集中优质教育资源，使孩子接受更好的教育，在合村并校的大潮下，现在基本上形成了一个乡镇“一所中心小学，一所中学”的学校布局。
学校条件的改善并没有留住农村孩子在本地读书，有些家庭还是义无反顾的把孩子送到城里就读。
当然，出现这样的尴尬局面，一是教育发展不平衡，城里的教育资源优于农村。二是家长对孩子的教育越来越重视。三是农村生活条件越来越好，年轻人成家都去城里买房居住。四是家长对乡村教育有偏见，对乡村教师的教学水平产生质疑。
一所学校的发展和强大无非是硬件设施建设、学校管理、师资水平的结合体。既然，乡镇学校的硬件设施已经差不太多，显然大家更关注的是学校管理和师资水平了。
事实上，通过和家长的交谈，他们所流露出的更多是对乡镇教师教学水平的质疑和不信任，他们认为乡村教师教的不行。这种声音的不断扩大，让社会上很多人对乡镇教育形成了偏见。
作为乡村教师的确十分委屈，他们纷纷诉苦：“你们可以质疑教学水平，但不能侮辱我们的人格，我们哪里教的不行，是你们根本就不了解乡村教育”。
那么， 现在的乡村教育究竟是什么情况呢？不妨我们深入地了解一下。
乡村教育的师资水平并不低，他们真的被冤枉了
要想知道乡村教师的师资水平，就要研究一下这些老师的过去，这些老师基本上是由当年的中师生、中专生、大专生、民转公组成。
1、中师生、中专生是当年中学的佼佼者
那么当年的中师生、中专生是什么样学生考上的，大家心里都应该有杆秤；他们当年可谓是所在初中的学霸，正是因为他们学习成绩优秀，才脱颖而出考上比重点高中还难考的中师中专。
那时，农村的办学条件和师资力量远不如现在，就是这种情况下学习还是那么出色，足以证明他们的智力水平很高和独立自主学习能力很强。
他们如果不是因为种种原因选择当一名教师，回到农村从教。相信有很多人早就考取名牌大学，现在，也可能就是不一样的人生。
如今，这些中师生、中专生都是学校的骨干力量，经验丰富，教学水平高，这点是毋庸置疑的。
2、高考后进入师专院校的大专生，知识面更广，专业性更强
这些当年毕业的师专生，由于经历三年的高中学习，知识储备丰富，完成了三年专科培养，他们在知识的占有量上还是要强于中师生、中专生，并且专业性更有优势。
当年这些师专类毕业生，也基本都被国家安排到了农村执教，也有一部分留在了城里，这些人有高中的学习过程，学到的知识更多，他们的教学能力还是值得肯定的。
他们也是现在乡村教育的骨干力量，为乡村教育的发展做出了突出贡献。
现在城里学校的骨干力量基本也都是当年的中师生、大专生。
从这一点来看城乡师资水平差距不大。
3、民办转公办是国家教育发展历程中不可缺少的中坚力量
纵观我国教育的发展历程，那个年代，乡村教育的学校分布广，教学点多，对老师的需求量也很大。而我国的教育发展确严重滞后，根本没有能力和时间为全国学校输入更多的专职教师。
当年，所以开办中师教育，目的也是加快弥补教师不足的短板。这样，也就明白为什么现在的教师队伍有那么多民转公的教师了。
他们就是在那样的年代支援教育走上教师岗位的。相对来说，这些教师的文化水平不是很高，但后期经过实践教学和学历提升培训也渐渐成长起来，成为乡村教育的中坚力量，也是功不可没。
这么多年，教师队伍不仅乡村没有优化，就连城市也是如此，新生力量补充有限，各地招聘入编入岗的新教师还是不多。只是特岗计划每年都在为乡村教育输送一些新鲜血液。但也是微乎其微。
农村师资力量正在削弱，老龄化加剧，教师进城执教越来越多
我们不得不正视这样一种现象，就是乡村教师老龄化加剧，骨干力量正在外流；每年的开学季都会有乡村一线教师去城里执教，而且，有愈演愈烈之势。这样一来，乡村教育的师资力量受到前所未有的冲击，也被拆的七零八落，严重被削弱。
1、民转公教师正在步入老龄化
当年民转公的的教师，现在基本上已经步入50多岁的年纪，再过几年就将迎来退休的高峰，这些年因为乡村教育的收缩，生源的减少，这些年岁稍大的教师有相当一部分都退居二线，一线由中年教师在努力支撑。
但是，中年教师的不断流失进城，一线教师出现日益匮乏的情况，由于工作上的需要，有些老教师又回到一线，但他们的青春已经不在，工作的能力和热情还是要稍逊于进城的一线教师。
2、乡村教师进城欲望强烈
不管怎样说，乡镇学校和城里学校比还是有一定差距。现在，很多乡镇教师都到城里买房定居，孩子也都在城里读书，他们觉得进城工作即有利于照顾孩子的生活起居和学习，也可以免去每日风里来雨里去的长途奔波。
这样，他们就自己找机会进城，一旦时机成熟，他们会义无反顾的扑向城里。
城里的优越生活也是他们所追求的，这也符合人之常情，可以理解和接受。
3、城里教师出现空前短缺，就挖乡村教育墙角
城里教师出现严重不足，一是这些年教育系统入编招聘基本上很少，入职新老师不多，而有些教师因各种原因不能从事一线教学工作。二是退休教师远远超过入职教师的数量。三是近些年农村学生的大量涌入，加剧了教师不足。
对于这样的情况，学校除了面向社会招聘一些临时代课教师外，他们还在挖乡村教育的墙角。
乡村教师让他们更加偏爱，毕竟这些教师是正式编，并且有多年的工作经验积累，到学校马上就可投入一线工作。而临时聘用的教师不稳定，随时可能辞职不干，并且教学经验不足，对学校教育教学水平有一定影响。
这样一来，有的城里学校就私下与乡村教师取得联系和沟通，并帮助协调教育局和乡村学校，以借调为名调入城里工作。
通过对这些情况的了解掌握，我们就应该明白，不是乡村教师教学水平不行，而是这些因素导致乡村教育动荡不安，师资整体水平滑坡。这样就会影响乡村孩子学习的稳定，家长也不想看到自己的孩子总换老师，因此，对乡村教育失去了信心而进行唱衰。
乡村教育的生源质量降低，人数骤减
看看乡镇的中心校和中学所剩的学生，就知道这些年生源减少的有多么严重，村小现在基本已经没有了，综合没有并校前的数据，现在学生所剩也就是高峰时期的三分之一，这些学生都哪里去了，进城上学占了大部分，还有农村人口出生率也在降低。
有条件的家庭基本上都把孩子送到城里读书，条件不允许的或情况特殊的继续留在乡村学校就读。
现在乡村学校的学生，单亲家庭占比突出，留守儿童居多，他们回家基本没人管学习，学习习惯很差，而且还不听话，老师在他们身上费神费力。最后，还没有成绩，而学习好的孩子都进城了。这样的生源怎么能出成绩，老师水平在高，他们不学也是无济于事。
这些事实就摆在眼前，而那些不了解乡村教育具体情况的人，一直在指责老师不行，如果把乡村教育的现状都归罪于老师，那他们真的是太冤了，我们要全面看问题，还乡村教师一个公道。
正如马云所说：“一个社会的进步不在于精英有多少，而在于底层素质做得好不好。中国的乡村教育强了，国家教育才会强，乡村才有可能振兴。”
因此，我们在听到唱衰乡村教育的同时，还要反思解决存在的这些问题，这些问题解决了，乡村教育才能焕发新的生机，才能结束当前的恶性循环，才能让国家教育更加强大。
