综观近一个月来的实施情况，“停课不停学”在推进过程中有以下几点需要不断“纠偏”。

适当降低非毕业年级网络教学时长。初三、高三年级学生面对升学考试的压力，重视对各学科的教学与指导是非常时期的无奈之举。其他各年级的在线教学时间可以相对压缩，一则长时间在线学习对学生视力有不利影响，二则网络教学的实效性比学校课堂教学要差一些。部分实施网络教学条件不够成熟的学科，可以适当留出部分时间让学生自行安排。

“五育”并举缺一不可。从1月底开始的在线教学明显侧重于学科知识即“智育”，“五育”并举的基本方针在多数学校没有得到很好执行，当然这并不仅仅是当前一个时期的症结。突发疫情制造的超长假期为全面强化实施“德体美劳”教育创造了有利条件，学生在家里的时间充裕，学校可以充分结合当前抗疫形势，加强“四育”的落实指导。比如，认真学习防疫阻击战中涌现出的先进人物事迹，特别是一线医护人员的牺牲、奉献、博爱、无畏精神；与其他国家应对疫情的态度、举措、救援实效性等进行比较，充分认识社会主义制度集中力量办大事、迅捷高效的优越性；分担一些力所能及的家务劳动；等等。

安排一定时长的在线答疑指导。人民教育出版社发布了中小学各年级、各学科的电子版教材，这在一定程度上解决了学生缺乏纸质教材的问题。各学科教师可以根据各学科特点，指导学生对照教材进行有计划、有进度的自学。学校可以安排各科教师在线答疑辅导时段实现一对一、一对多的学习指导，不一定是统一组织全班参与，要舍得给学生一定的自由时间。

加强习惯养成与指导，培养自律意识。学生在家期间摆脱了学校常规管理的约束，能否保持较好的自我调控管理，一定程度上取决于日常行为习惯，同时也需要家长配合学校发挥监督作用。为了保证教育教学效果，部分学校、班级可能会强行要求孩子每天上网打卡、上传笔记和视频照片等，这些举措要考虑是否会加重孩子和家长的负担。

同时，这次疫情的降临，使我们有时间、有契机反观我们的教育。

学科知识本位意识浓厚。“停课不停学”是一种理念和倡议，是一种广义的学习。凡是有利于学生成长的内容和方式都属于“学”的范畴。比如，可以多读一些经典名著名篇，发展培养一些兴趣爱好，欣赏一些优秀影片，等等。家长也可以根据自家孩子实际情况进行相应的调整与设计。当前“停课不停学”走偏的症结在于始终把“学”潜在、过度狭隘地局限于各学科的知识性习得，多年来教育政策与理念始终被教育现实稀释、肢解或者忽略。同时，一些形式主义增加师生负担的问题，也是需要加以解决的。

更应关注未成年人的身心健康。非常时期也是一个难得的教育契机，可以引导未成年人把目光投向教室、校园之外的社会，太多的战“疫”鲜活时事就发生在身边眼前、邻里社区，让他们在耳濡目染中接受生命教育、公共安全教育、心理健康教育和爱国主义教育。家长难得暂时放下职场劳碌，创造了一段亲子融合、亲情教育、提高孩子情商的宝贵时光，家庭成员之间可以静下来深入沟通交流，弥合“代沟”、求同存异，消除隔阂、误会、焦虑和恐慌。

自律为主的家校共建。延迟开学有利于促进家校共建共育的理论和实践，充分发挥家长这一角色在育人过程中的突出作用，让家长群体深刻体验到教师育人工作的艰辛，增进家校互信、理解与合作。孩子良好的习惯、严格的自律，家长的积极配合与以身作则的示范效应，必将为优秀的家庭教育做出最好的注脚。

（作者系北京教育科学研究院副研究员、博士后）

《中国教师报》2020年03月11日第14版