下面是两个真实的案例：

案例一：陈老师身体不舒服，老要小便，一节课跑了好几趟厕所。毛校长查堂发现了这一情况，下课后便将陈老师叫到办公室，很严厉地训斥道：“你是不是膀胱坏了？一节课跑三、四次厕所，还怎么上课？”陈老师是位女教师，听了毛校长的话，又气又躁，哭着跑出了办公室，谈话以失败而告终。

案例二：教育局来学校进行教学常规督查，严校长陪同领导到各教室巡视，发现年轻教师张老师正坐着上课。下课后就找张老师谈话，严校长说：“你平时是个很守规矩的老师，今天坐着上课，是不是身体不舒服？”原来张老师是痔疮动了手术，为了不耽误教学，没有请假，坚持坐着上课。听了严校长亲切地询问，很受感动，两人谈得很开心。

两个类似的情况，为什么校长的谈话会出现两种截然不同的结局呢？这就是谈话的艺术问题。高超的谈话，犹如和风拂柳，春雨润物，给人力量，催人奋进；反之，则激发矛盾，影响关系，影响工作。

校长的工作主要是人的工作，所以，免不了要经常和老师谈话。有时是碰到一起随便谈；有时是教师主动上门谈；有时是校长找教师约谈。由于校长特殊的身份和教师独特的工作，无论哪种情况，校长的话都会引起教师，尤其是年轻教师的重视和关注，有时校长无意中的一句话，都可能会引起教师一连串的猜想，或成为精神负担，或成为精神动力。

因此，校长在和教师谈话时，一定要注意谈话的艺术性，做好如下几点。

一、 备好功课，重视对方。谈话前的认真准备，是谈话成功的前提，也是对对方的重视和尊重。校长在与教师谈话前，要明确三个方面：1.找谁谈。这是明确谈话的对象，对象明确后，要迅速熟悉他的相关情况，如工作情况、家庭情况、性格情况等等。2.谈什么。这是明确谈话的主题、内容和目的。3.怎么谈。这是明确谈话的方式。只有对谈话的全过程有了科学的预设，对谈话的内容、方式及各环节的衔接有了充分的预案，在谈话的过程中才会不慌不忙，胸有成竹。

二、 以诚相见，尊重对方。作为校长，只有尊重教师才能赢得教师的尊重，才能在教师中树立威信。前苏联教育家马卡连柯曾就这个问题强调说过“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”谈话时的尊重，首先表现在真诚上。真诚能打动人心，真诚能赢得信任。校长只有抱真心，流真情，教师才可能向你敞开心扉。其次表现在平等上。校长在和教师谈话时一定要以平等的身份相待，切莫居高临下，以势压人。校长越是尊重教师的人格，所讲的话就越能进入教师的心田，所提的要求就越能为教师所接受。第三表现在用心倾听上。校长在与教师谈话时，要保持用心倾听的状态，认真了解教师的所思、所求，这样谈话的效果才会大幅度提高。

三、实事求是，鼓励对方。作为校长要有爱才之心，要善于团结具有不同才智、不同个性、不同教学风格的教师，善于寻找并挖掘他们的发光点，让它们充分燃烧起来。校长代表学校，在教师的心中具有特殊的地位，校长的肯定和鼓励，能让教师充满奋斗的热情和工作的成就感，所以，校长在谈话时，对教师的长处要实事求是的予以赞扬。骨干教师，要鼓励他们做好表率、追求卓越；年老教师，要鼓励他们争先创优、发挥余热；年轻教师，要鼓励他们敬业爱岗、积极上进。

四、注意方式，提醒对方。校长找教师谈话，不一定都是安排工作，不一定都是联络感情，也不一定都是集思广益，听取意见，有时也可能是教师工作中有问题，出现了失误。这时候教师的内心活动是较复杂的，有的是忐忑不安，有的是心怀抵触，所以，校长的谈话一定要谨慎，且不可意气用事。首先，要弄清真相。了解错误事实、思想动机，分析犯错误的原因，掌握对方心理状态。其次，要注意方法。要坦诚地分析错误及后果，对不同性格、不同关系的人，采取不同的教育方式。这样，就能调动其自身的积极因素去克服缺点和错误，让教师实实在在感受到校长是在真心地关心和帮助自己，就会激发出改正缺点错误的决心，焕发出更高的工作热情。