在素质教育中，教师要加强阅读教学，设计丰富的阅读环节，让学生主动阅读，在教师指导下深入阅读。 教师还要运用丰富的语文知识和专业的教学技能来对学生进行阅读方法的指导， 使学生掌握通读、精读、品读等方法，在阅读中不断积累，并能把通过阅读学到的知识运用到写作中，实现初中语文阅读的有效性教学。

一、开展互动教学，加深阅读体验

在教学过程中，教师要加强师生互动、生生互动，让他们在活跃的氛围中对阅读产生兴趣， 通过与教师的互动掌握阅读方向，深入理解课文；通过与同学的互动拓宽思维面，加深阅读体验。

在师生互动中深入理解课文。在阅读教学过程中，教师要充分激发学生的学习主动性， 让他们通过主动阅读和积极思考掌握课文内容。在阅读环节，教师要关注学生的阅读过程，对他们遇到的问题进行点拨，让他们能在教师的启发下进行深入阅读， 加深对课文的理解。 在师生互动环节，教师可以和学生交流阅读感受，在交流中利用丰富的语文知识来引导学生， 让他们能透过文字表象抓住课文内涵进行理解， 促进思维的深入发展。

在生生互动中获得深刻阅读体验。在素质教育下的初中语文阅读活动中， 学生作为学习主体进行自主阅读，他们由于知识积累有限，受到定时思维的限制，在阅读过程中只会运用自己熟悉的方法进行阅读和理解，对课文的理解比较片面。在自主阅读完成之后，教师要引导学生进行互动交流， 使他们说出自己在阅读时思考的角度和获得的阅读感受。通过相互交流，能够拓宽学生的思维面， 让他们学会从多角度入手分析课文内容，获得深刻的阅读感受。在生生互动中，学生的思维始终处于动态发展的过程， 是他们进行阅读学习的过程，也是提高他们自主阅读能力的过程。在这个过程中，教师同样要发挥对学生的指导作用，对他们的讨论深度和讨论方向进行指导， 使学生通过交流讨论进行相互学习，提高他们的阅读能力，在阅读中获得更多深刻的感悟。

二、利用问题引导，逐步深入进行阅读

在初中阅读教学中， 教师要结合课文内容设计由浅入深的问题来引导学生的思维， 让他们能逐步深入地理解课文内容，体验课文中的情感，与作者的情感产生共鸣，实现高效的阅读效率。 在问题引导下的阅读活动，学生可以完成从整体到局部，再由局部到整体的阅读过程，让他们由初步阅读到深入阅读，发挥他们的创新思维。 例如，在教学《回忆我的母亲》时，教师可以设计以下问题：什么叫回忆录？ 文章从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？ 作者回忆了母亲哪几方面的事？ 歌颂了母亲怎样的美德？ 在段落结构的形式上具有什么特点？ 通过由浅入深的问题，学生逐步深入地理解了课文内容，使他们学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

三、加强阅读方法指导，提高阅读能力

在初中阅读教学中，教师在让学生自主阅读时，需要对他们的阅读方法进行指导， 让他们掌握有效的方法，深入分析课文内容，抓住重点段落进行理解，在全面掌握课文内容的同时，提高他们的阅读能力，使阅读成为推动语文教学深入进行的助力， 实现高效的语文教学。 通过对学生进行指导，教师可以让他们掌握以下阅读方法：

初读

初读是学生了解课文的切入点和突破口，只有通过初读，学生才能了解课文内容，找到哪些内容不重要， 哪些内容需要重点阅读和分析。在初读过程中，教师要指导学生一边阅读一边思考，获得有效的阅读效果，为精读进行精准“定向”。

精读

精读是初读基础上的进一步深入阅读。在精读过程中，学生需要根据课文的重难点内容进行阅读和分析，结合作者的创作背景和写作意图进行深入挖掘。 精读不是阅读一遍就能完成的，学生需要反复琢磨、精心研究、细细咀嚼，才能理解课文的深刻内涵。

品读

品读是初中阅读教学中层次比较高的阅读方式，是学生在完成初读和精读之后进行的。在品读课文时，学生需要挖掘课文的情感，能够融入课文的情境中， 体会课文中人物的心理活动， 掌握课文的布局结构、写作方法、写作思路。 在品读过程中，学生的思维能够触摸到课文的内涵，达到与作者思想、情感共鸣的效果。 在品读内容优美的课文时，学生会获得身心愉悦的感受，激发他们的阅读兴趣，让他们在掌握阅读方法的基础上不断提高阅读理解能力。

四、加强课外阅读，拓展知识面

在初中阅读教学中，只靠课堂上的阅读时间不能满足学生的阅读需求，教师需要把学生的阅读兴趣引到课外，让他们主动进行课外阅读，在积极阅读中积累知识，提升语文综合能力。 例如，在教学朱自清的《背影》时，教师让学生认真阅读对父亲背影的语言描写，体会其中蕴含的深情，然后向学生介绍朱自清的其他作品《春》《绿》《荷塘月色》《匆匆》等，激发学生的兴趣，让他们在课外时间主动阅读这些作品。 除了利用初中语文教材中的课文进行课外阅读的引导，教师还可以向学生推荐适合他们阅读的书籍，如《四世同堂》《京华烟云》《倪焕之》等。 通过积极进行课外阅读，学生的阅读能力得到了提高， 掌握了丰富的语文知识。

五、注重读写结合，提高语文素养

教师要指导学生关注文章的写作结构、写作技巧、运用的修辞方法等。 通过在阅读中学习，学生能够不断优化自己掌握的写作方法， 学会根据作文主题确定作文结构和选择新颖的作文素材的方法， 用优美的语言为作文进行润色，使他们写出内容生动、语言优美的作文，有效提高他们的写作能力。 在课堂教学中，教师可以让学生阅读课文后仿写课文中的优秀段落， 也可以让学生给课文续写结尾， 使他们通过阅读和写作的方式获得提高，有效发展语文核心素养。

综上所述，在初中阅读教学中，教师要注重阅读方法的指导，让学生掌握有效的方法，提高阅读能力，让他们在阅读中积累，通过阅读与写作的有效结合提高他们的写作能力，实现高效的初中语文阅读教学。

文/刘佰娟 郑 标